利用趣味版画培养小学低年级学生美术核心素养的研究

郑 瑛

(福建省建瓯市建州小学 福建 建瓯 353100)

趣味版画的有效利用，可以使学生的图像识读能力得到有效地增强，可以让学生加深对文化知识的理解，可以将课堂教学的效率得到有效地提高，可以让学生自主的传承与保护版画。所以，开展课堂教学的时候，教师要将趣味版画的引入重视起来。鉴于大部分教师并不理解趣味版画的引入意义，且没有掌握趣味版画的引入方法，所以下列进行了简单阐述，希望能给各位教育工作者提供一定的启发，使趣味版画在小学低年级美术教学中发挥出其效用。

1.趣味版画的概念

版画隶属于视觉艺术，从广义上来讲版画就是印刷在石头上的画，而当代的版画概念为：艺术家通过构思后借助制版、印刷程序创作的作品。版画的种类有很多，按照材料可以分为：石版画、纸版画、铜版画等。根据颜色可以分为黑板版画、单色版画、套色版画。

2.趣味版画培养小学低年级学生美术核心素养的方法

2.1 明确趣味版画在小学低年级美术教学中的意义

2.1.1 让学生了解家乡、热爱家乡，并树立起建设家乡的美好愿望。趣味版画隶属于民间风俗，倘若教师能够将趣味版画引入课堂，并且按照趣味版画的内容进行分类，建立“家乡的古建筑”“家乡的戏曲”“家乡的小吃”等具有传统文化意识的内容，可以使学生感受到本土的传统文化，可以让学生受到一定的人文精神教育[1]。同时，在实践中发现，趣味版画的引入可以将学生的学习积极性、主动性调动起来，可以让学生自主自发地进行思考，可以让学生身处于传统文化教育环境下，使学生形成一定的内心体验，使学生对传统文化的情感被有效地激发出来，进而加深学生对优秀传统文化的理解。同时，趣味版画的有效引入可以将学生的人文素养提高，可以使学生参与意识得到提高，可以让学生自主自发的对自己的生活进行关注，可以让学生对自己的家乡产生热爱之情，并且产生建设自己的家乡的想法。

2.1.2 将美术与教育结合在一起，将核心素养培养纳为教学目标。教师需要知道，小学美术教育与成人美术教育存在一定的差距。比如小学美术教育，会考虑到学生的实际情况，会引入一些充满童趣的内容；而成人美术教育会具有一定的灵活性，会将前卫的、个性化的知识引入。所以在选取趣味版画的时候，教师需要将适合学生的趣味版画引入，并且在课堂教学中进行有效地引导。比如教师可以将一些蕴含着优秀的地方传统文化的趣味版画引入，而且在引入这些趣味版画的时候，教师不能只对知识技能进行教授，还需要回归传统文化，让学生对文化精神认知进行探索。只有这样，才可以实现美术教育与地方文化的有效融合，才可为学生的发展奠定良好的基础。且在实践中发现，通过构建这样的美术课堂，可以将学生的生活热情激发出来，可以使学生对自己的家乡有深入地了解，可以让学生对优秀的传统文化进行思考，也可以使学生的美术技能达到提高。鉴于不同的地方的有着不同的趣味版画，有着不同的传统文化资源，所以教师需要遵循因地制宜的原则，要将本地优秀传统文化挖掘出来，要将相应的教学情境创设出来，从而将课堂教学的实效性增强，让学生的核心素养得到发展、培养。

而作为小学低年级美术教育工作者，应当对趣味版画与课堂教学的融合方法进行深入思考，要将文化渗透的规律找到，想办法将学生的学习能力、反思能力提高，使课堂教学的实效性提高。再有就是，教师需要将地方优秀传统文化的理念强化，主动在课后探寻优秀的地方传统文化，在课堂教学中渗透地方优秀的传统文化，教师还可以将相关的教学情境创设出来，让学生获得独特的体验。此外，教师还可以借助实践活动这种方式给学生带来活动体验、生活体验、地方文化体验。通过这一活动，学生可以将探究知识的乐趣感受到、体验到，可以让学生切实地体会到优秀的地方传统文化。实际上，已经有很多教师走上了这条路，比如，将校园文化与地方优秀的文化有效地结合在了一起，并且创设出了良好的情境；将中国传统的诗书画将课堂教学的实践活动联系在了一起。

2.2 掌握趣味版画的脉络特点，提高学生的美术素养。趣味版画的雏形为绘画艺术与雕版印刷技术，开始于隋朝，广泛应用于唐朝，拓展于宋朝，得到精确的发展在明朝，但在清朝其衰落了[2]。在这一千多年的发展之中，趣味版画形成了其特有的风味，获得了辉煌的成就。就趣味版画而言，最出名的当然是建安派版画了。建安版画曾经有着两个雕印中心，但是因为这两个雕印中心制作的趣味版画在风格上没有太大的差异，所以被称为建安派版画。其在清朝衰败后，随着抗日战争的开始又焕发出了新的活力。比如，著名的趣味版画家杨可扬、郑也夫曾在抗日战争时期创办了抗日版画社，借助木刻艺术进行了抗日宣传。同时，其带动了当地的青年们参与到了版画创作中。倘若教师在小学美术低年级教学中对趣味版画的脉络特点进行简单渗透，既可以使学生的图像识图美术素养得到有效地提高，也可以使学生对趣味版画产生一定的兴趣，从而为学生对趣味版画、家乡产生热爱之情奠定良好的基础。同时，在实践中发现，教师对趣味版画的脉络特点进行渗透，可以使学生借助趣味版画这一传统文化对优秀的文化的精髓进行了解、体会。而且，教师将此当做学生的核心素养的培养的出发点，可以将学生的学习兴趣有效地激发出来，可以使学生的学习积极性、主动性调动起来，进而为学生学习美术、从事艺术活动奠定良好的基础。

2.3 激发学生的学习兴趣，使学生的审美判断美术素养得到有效提升。教师需要明确，有关于美术的核心素养一共有五个，即：图像识读素养、美术表现素养、审美判断素养、创意实践素养、文化理解素养，而图像识读素养、美术表现素养为基本素养，剩下的三个素养为衍生素养。

教师在开展课堂教学的时候需要注意，小学低年级的学生经历的事情并不是很多，所以意识、知识方面是具有局限性的。而想要使趣味版画在小学低年级美术教学中发挥出最大效用，教师就需要结合学生的身心发展特征开展课堂教学。具体而言，教师需要尽可能增加课堂教学的趣味性，要使学生对课堂教学产生一定的兴趣。说得直白一些，就是教师需要将趣味版画以一种有趣的形式进行呈现，开展课堂教学的时候教师也要尽可能采用趣味化语言，而且要让学生能够听懂。而在引入趣味版画之后，教师需要将教学目标设定为：激发学生对趣味版画的喜爱之情，然后让学生对趣味版画产生了解。此外，教师还需要将相应的文化氛围营造出来，要让学生获得一种体验、感受。最后，教师需要将趣味版画的影响作用发挥出来，让学生在潜移默化中受到一定的影响。这样一来，学生才可以觉得趣味版画离自己并不是很遥远，才不会觉得传统文化离自己很遥远，才可以让学生主动积极地参与到教学活动中，进而在教学活动中获得一定的文化发展力量，使学生加深对趣味版画的理解，并萌生出保护趣味版画的意识、传承趣味版画的想法。由此可见，教师将学生的学习兴趣激发出来，可以让学生从被动学习转变为主动学习，可以使学生更好地理解趣味版画。同时，课堂教学的趣味性可以得到有效地增强，课堂教学的氛围会变得更加地活跃。身处于这样的环境下，学生的美术素养自然可以得到有效地提高。

2.4 让学生体验艺术创造，使学生的美术表现、创意实践素养得到有效地增强。将趣味版画引入课堂教学，并且教师将引导作用发挥出来，可以让学生对相关的素材进行搜集，可以使学生将版画艺术创作的特点体验到、感受到，可以在潜移默化中对学生的核心素养进行有效的培养。所以，教师需要在课堂教学中给学生提供一定的机会，要让学生去体验、去实践[3]。

首先，开展趣味版画教学的时候，教师可以引导学生对相关的素材进行搜集，由于低年级的学生的能力有限，容易被其他事物吸引注意力，所以教师可以划分出一些课堂教学的时间，通过给予学生指导让学生将素材收集工作做好，并将最终的版画形式确定下来。鉴于趣味版画的引入目的是提高课堂教学的效率，对学生的各项能力、核心素养进行有效的培养，所以教师需要对学生的思考特点、操作特点、学生的实际情况进行有效的了解，然后针对这些内容设计版画实践活动。比如，教师可以设计黑白单色木刻活动，可以设计吹塑版画活动，可以设计纸版画活动，可以设计综合版画活动。在学生进行创作之前，教师可以给学生呈现一些地方风俗、人文精神、名人轶事、风景建筑，使学生在这些建筑中获得一定的营养。之后，教师可以给予学生一定的鼓励，让学生尝试进行创作。一般情况下，创作的版画多为藏书票、小版画的形式[4]。

其次，开展版画教学的时候，教师需要将基本认识当做入手点，将美术核心素养当做准绳，通过有效的指导让学生参与到版画创作活动中，让学生通过动手操作加深对知识的理解，让学生的各项技能得到有效的培养，让学生发现知识与技能在自己的学习、生活中有怎样的价值、可以怎么去应用。

通过这样的教学实践探究，可以使学生的文化意识在潜移默化中得到有效的培养，可以使学生对美术学习产生一定的兴趣，可以使学生加深对版画意识创作、传统历史文化的了解，可以让学生从最开始被动接受教师传授的知识转换为自主的了解传统文化知识、学习优秀的传统文化知识，主动的对优秀的传统文化进行传播、发展。也就是说，这样的教育结果是与教师将趣味版画引入小学低年级美术课堂、对课堂教学的形式进行创新、对美术课堂进行优化的目的是相符的。

教师需要知道，中华民族的“根”、“魂”使优秀的传统文化。作为一名合格的中国人，作为炎黄子孙，我们有责任与义务对文化根脉、文化基因进行有效的传承。而这，也是我们坚定“四个自信”的基础。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》于2017年1月颁布，使中华文化首次以中央文件的形式呈现在大众面前，有效地推动了中华文脉的延续，对中华文化基因进行有效的传承，开了新中国成立以来的先河。且习近平总书记针对中华优秀的传统文化的传承进行了这样的强调：中华优秀传统文化中蕴含着的哲学思想、教化思想、道德理念、人文精神等可以给人民带来一定的启迪，可以让人民更好地认识世界、改造世界，可以为治国理政提供一定的启示，可以为道德建设提供一些启发。

由此可见，让小学生对趣味版画艺术创作进行有效的体验，可以使学生获得独特的学习感受，可以让学生发现学习的乐趣所在，可以对传统文化进行有效的传承、发扬，可以给学生的核心素养发展奠定良好的基础。

综上所述，可以看出，将趣味版画引入小学美术教学中可以有效地对优秀的民族传统文化进行宣扬，可以使中国梦得到有效地实现，可以实现中华民族的伟大复兴。所以，教师需要将趣味版画的引入重视起来。上述提供了几种简单有效地在小学美术教学中的方法：明确趣味版画在小学低年级美术教学中的意义；掌握趣味版画的脉络特点，提高学生的美术素养；激发学生的学习兴趣，使学生的审美判断美术素养得到有效提升；让学生体验艺术创造，使学生的美术表现、创意实践素养得到有效地增强；教师可以运用于实际教学中。不过，作为基层工作者，教师需要将利用、保护的关系处理好，要将教学理念、方式不断地更新、完善，进而为传统文化的保护、传承奠定良好的基础。