新教师培训课程的开发与实践
——以修武县新教师培训为例

2021-11-23 02:17付建军

读与写 2021年35期

付建军

(修武县教师进修学校河南焦作 454300)

1.团队的建立

新教师培训是本县的一项常规培训工作，县教师进修学校为该项目建立了专门的培训团队。团队含项目负责人一名、班主任两名，教研员及一线优秀教师3-5名，另外还将聘请经验丰富的专家讲师若干名。项目负责人负责全面工作，如组织培训前调研、培训方案设计、场地及人员协调等；班主任负责培训活动的实施与材料整理工作，如班级管理、档案整理、组织实践活动等；教研员与一线优秀教师负责参与各种调研活动、上课、训后指导等工作。

2.培训内容的确定

2.1 确定培训内容的依据。一是《河南省中小学幼儿园教师培训课程标准(试行)》，该标准是在教育部的《“国培计划”课程标准(试行)》的基础上结合河南省中小学幼儿园教师队伍建设实际情况研制的。标准根据教师的能力提升和专业发展需求，按学科、分学段、分项目进行设置，包括课程目标、建议课程内容、课程设置与实施建议三部分，另附有主题式培训设计样例，并配以使用说明，是县级教师培训机构实施培训的指南性资料。二是培训前调研的结果，调研工作由培训团队开展，调研对象主要有新教师个体、新教师所在学校的领导与老教师等，调研从不同角度观察新教师在师德、专业知识、信息技术、教学能力等方面的发展需求。

依据培训课程标准，修武县新教师培训课程模块主要有师德修养、专业理念、学科知识、教育教学知识、教学设计、班级管理、现代教育技术等，根据培训前调研的结果再有侧重地分类分层次安排，重点在教学设计和教学实施两方面，课程总量不少于120学时。

2.2 课程专题。本校开发的新教师培训专题有教学设计的一般流程、一节好课的标准、有效听评课、教学实践能力提升、课堂突发事件的处理、作业设计技巧、从教学反思提升教学能力、班主任常规工作介绍等必修课程，还有将爱洒向学生、师生关系处理技巧、PPT制作技巧、微课制作、学生学习兴趣的培养、班主任成长案例分析等选修课程，专业性较强的班主任课程则放到专项的班主任培训项目中进行。这样的层次设计在帮助新教师快速融入教学工作的同时，也保证了新教师的个性发展。

3.课程开发的流程

本校新教师培训课程开发流程大致分为以下几步：培训前调研及结果分析、培训目标的确定、课程模块的选择、课程大纲的撰写、培训方案的设计、方案的评审答辩、培训专题的设计、培训专题的试讲审核等。实施过程中，团队还将根据实施效果对课程进行实时调整，在培训结束后对课程进行整体评价，并根据评价结果对课程做出进一步完善。

4.课程实施方式的选择

总体来讲，修武县新教师培训以菜单式、自主选学的方式进行。一方面，利用学习通平台投放不同层次的课程供学员选学，保证学员从自身实际出发，自主发展，因材发展。在专业课方面，将学员按学段、学科进行分组，各组在团队成员的带领下，深入课堂一线观摩实践，确保新教师的专业发展。

修武县十分注重新教师的能力发展，培训设置减少了专题讲座，增加了实践体验活动。降低了综合类课程的比例，加大了专业课程比例。并形成了观摩基地学校集体备课、观摩优秀教师上课、观摩课后研讨、撰写教学反思、自主设计教学、小组研磨教学设计、作品展评为主线的基本培训流程。

为减少学员的工学矛盾，培训采用异步在线和线下集中相结合的方式来进行。异步在线方式主要解决选修课、通识课、教学研讨、作品展评等内容，线下集中主要解决技能训练和教学体验类培训内容。

5.课程特点

5.1 分层分类设计，增强课程针对性。修武县新教师培训课程向着分层次、分学段、分学科的方向细化发展。以2019年新教师培训项目为例，培训团队认真分析训前调研结果，根据教师需求，对教育教学类、班主任类、通识类内容进行了调整，突出了教育教学能力的发展。在现场课观摩、教学设计、听课评课等环节，对课程进行了分学段分学科设计，使新教师学到了与其当前所教内容一致的知识和技能。

5.2 合理选择方式，增加课程实效性。不同的课程内容需要合理的实施方式，才能更大程度地发挥其培训效果，修武县新教师培训团队在这方面下足了功夫。比如：一节好课的标准采用专题讲座+课例观摩形式，教学实施能力提升采用观摩+体验的方式进行，教学设计能力的提升采用讲座+实践+研磨的方式分阶段进行。从而引导新教师对于一堂好课诞生的流程做到心中有数。

5.3 合理使用网络，加大学习自由度。修武县新教师培训课程的研讨、展示等环节均通过“学习通”平台采用同步在线方式进行，主题讨论、信息技术、通识讲座等内容采用异步在线方式进行，减少了新教师的学习负担，降低了教师的工学矛盾。网络平台的应用也使得自主选学成为了可能，网络选修课的出现，提高了学员学习的自主性。