浅谈幼儿教师如何提高专业素养
——以赤水市石堡乡幼儿园为例

王中敏

(贵州省赤水市官渡镇幼儿园 贵州 赤水 564706)

幼儿教师是属于教师职业之中较为特殊的一种教师，面对的学生属于学龄前的幼儿，所以幼儿教师的专业素养是指在幼儿教育和教育实践过程中形成的，直接影响教育教学效果、幼儿身心健康发展的综合品质。本文就专业知识水平、专业业务能力以及专业教学情感对赤水市石堡乡幼儿园的幼儿教师素养问题进行研究。

1.我园幼儿教师目前的专业素养现状

1.1 知识理论欠缺、理论与实践应用脱节。我园大部分都为入园不到五年的新教师，自身专业知识理论的学习还不够充足，将教育知识理论转化为实践教育应用上有些脱节。有时会采用小学教师的教学方式，将知识内容灌输式传授给幼儿，忽略了对幼儿现阶段身心等方面的关注与激励。此外，教学过程中的教学方式存在着较为单一的现象，幼儿的接受能力普遍较低，导致幼儿对新知识的学习效果大打折扣。一些幼儿感兴趣的学科，由于幼儿教师自身专业知识的欠缺，导致教学效果并不理想。

1.2 业务能力有所欠缺。经调查研究发现，我园幼儿教师的业务能力，尤其是教学操作能力普遍不高，在实际的教学中未能运用好科学专业的教学手段，导致教学计划与教学目标有时会出现不符的现象。有时完全参照课本理论实施教学，忽视了幼儿现阶段的身心发展特点。

1.3 情感能力不足。我园幼儿教师在情感方面缺乏完整客观的认识，有的教师并没有意识到自身教学情感表达会对幼儿产生怎样的影响。在教育教学的过程中，只是单纯地将幼儿的健康、安全问题放在幼儿教学的第一位，忽视了情感方面的交流。

1.4 其他。我园还存在其他几方面的不足：一是内部管理需要进一步科学化、人文化和精细化，管理制度和考核制度的落实不到位；二是教师专业水平及思想政治方面有待提高，园内教职工11人，五年以上教师仅1人，在专业引领上欠缺，面临非常具体和必须的保育教育传帮带工作，干部和教师队伍整体素质需要进一步提升；三是幼儿园文化建设需要加强，核心教育思想不明确，团队精神没有形成；四是幼儿园课程体系建设比较困难。

2.如何提升我园幼儿教师专业素养

2.1 加强幼儿教师队伍建设

2.1.1 提高幼儿教师的思想认识。通过每周的教职工例会，每月的党员大会，业务培训会，教职工大会等，对幼儿教师的思想进行洗礼，引导他们要树立正确的人生观、世界观、价值观、教育观。促进教师形成你追我赶的教学氛围，形成甘于清贫乐于奉献的情怀，形成不断进取超越自我的上进心。园所还要积极引导青年教师与老教师、优秀教师开展“师徒结对”“青蓝工程”等帮扶成长活动。让他们有标准、有榜样，从而促进他们逐步成长。

2.1.2 积极开展“走出去”“请进来”的教学研讨、教学观摩、跟岗培训活动，通过走出去拓展视野，增长见识，锻炼能力，增长才干，逐步使他们在专业能力，生活阅历，社会经历等方面有更多的体会与认识，从而为教育教学提供更多的资源素材和积淀。

2.1.3 园所要在园长的带领下，完善教师成长体制机制，让每一位教师有清晰的成长规划，有可落地实施的措施方案，有助力成长的评价监督机制。使教师能积极成长，有序成长，有效成长。

2.2 开展专业化培养

2.2.1 精选适合我园教师的培训课程内容。因我园教师总体入职时间不长，外出培训机会不多，专业知识缺乏等现状，可开展以下内容的培训：我国发达地区幼儿教学方法的学习，幼儿绘本教学技能的学习，幼儿园法律法规知识的普及学习，幼儿教学常规的学习，保育员专业知识的学习等。培训课程的遴选与优化也是有效培训的重要因素。

2.2.2 探索多元学习模式，探究有效学习方式。在传统理论讲座的培训基础上，尝试开展多样化的学习方式，依据培训内容和专题的差异，可以采用课堂实况观摩研讨、案例分析、教学成果展示等多种参与学习的方式，激起教师的兴趣和积极性，提升培训的高效性。

2.3 真情与幼儿交流。我园教师要注意和幼儿之间的感情交流，建立和幼儿平等、和谐、互动的良好师生沟通渠道。首先要尊重幼儿的人格和权利，尊重理解幼儿的心情，成为幼儿的伙伴，倾听幼儿的心声，使幼儿感受到尊重的快乐；其次还要用温顺的目光、微笑、点头、抚摩等动作给幼儿安慰、鼓励和全力帮助。当幼儿教师以真诚的心去沟通，幼儿将会感受到这种温情，这也将缩短师生间的距离，加深了师生间的了解。沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注，使幼儿有被重视感和接纳感，感受到自己为教师所关心喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。

2.4 结合地域性文化及地域性土木材料开展适应性特色课程。我园教师可结合赤水市石堡乡的地域性文化特点以及地域性的土木材料，针对幼儿开展适应性的特色课程。根据本园园情、各年龄段幼儿发展特点、乡镇幼儿发展特色与不足，从实际出发，利用家长及本土资源环境教育进行课程内容的设计。通过不断自我审视、教师教研问卷、家长评价、幼儿发展评价等多种途径，客观反思和调整我们的课程内容。教会幼儿面对现实的环境，去寻找、发现和创造，一样可以体验到艺术的美，从而带动幼儿兴趣，提升自己的教学专业素养.