小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

吴小莉

摘要：培养学生的自主学习能力可以极大的提高学生对数学知识的理解和运用能力，所以基于目前的教育理念，需要教师及时的调整已有的教学形式，以一种更加适合学生自主学习的方式来进行教学、引导，从而使学生在学习的过程中获得成长。

关键词：小学高年级数学;自主学习能力;培养

引言：随着教育理念的不断创新优化，学生要逐渐摆脱对任课教师的依赖性，取而代之的是要学会如何进行自主学习，让学生成为学习上的引导者，这样才能在真正的意义上将学到的知识进行消化和吸收。然而在实际的情况中，大部分学生还是不能独自的进行自主学习，因此，需要教师对学生进行不同程度的辅助，以帮助学生逐渐的学会如何进行自主学习。

一、培养小学高年级数学自主学习能力时面临的问题

1、学生缺乏自主学习数学的意识

由于受到教学大环境的影响，小学高年级学生的学习方式大多是在教师的主导下形成的，每天所完成的学习任务也大多都是由教师布置的，而在这之后，学生也无意识进行自主学习。这种现象之所以在小学高年级普遍存在，一方面原因是来自于教师，大多数教师在每天的教学之后，基本不会主动的提出让学生自主进行其他领域的学习要求。另一方面是学生本身的原因，由于小学高年级的学生年龄尚小，思维体系尚未成熟，所以平时将主要的时间放在玩耍上，因此不会主动的进行学习，进而学生就会缺乏自主的学习意识。

2、家长的督促效果不够理想

小学生的放学时间要比其他年级段学生的放学时间长，因此学生在回到家之后的时间就需要家长进行监督和分配。在满足学生玩耍的时间之后，家长可以要求学生进行自主的学习，这样一来，学生便可以在家长的督促下培养自主学习的能力。但现实的情况正好相反，生活中的大部分家长都不会主动的参与到辅导孩子的学习任务中，他们会认为这是教师的责任，因此不会过多的干预学生的学习情况。家长没有培养学生自主学习的意识，久而久之，学生的学习能力便会受到影响。

3、学生无法在自主学习中获得满足感

自主学习并不是完全让学生独自进行学习的，需要教师或者家长在旁边给予知识上的辅助。同时，在学生独自完成一项任务时，还需要家长或者教师对其进行肯定式的语言鼓励，这样，便可以让学生在自主学习中获得极大的满足感和自信感。但事实却与实际是相反的，学生在独自进行学习的时候并没有获得相应的体验。久而久之，学生将会对自主学习产生了排斥的心理，从而可能影响到今后的学习能力。

二、小学高年级数学自主学习能力培养模式的探究

1、激发学生进行自主学习的欲望

如何让学生主动、积极的进行自主学习呢？任何人做任何事都是趋利躲避的，所以要让学生体验到进行自主学习的效果和对学习上的影响，才能让学生主动的进行自主学习。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师可以在平时的讲课中对学生进行积极性的引导，来帮助学生对未知的知识产生探索的欲望。

例如：教师在讲解《圆》这一章节的时候，教师便可以采取引导式的教学法进行教学。教师可以在正式上课的时候问学生一些有关圆形的问题，比如“大家在生活中有没有见到过哪些物体是圆形的？”或者“圆形在我们生活中会产生哪些作用？”等，学生在开始的时候可能不知道这些问题的答案，但只要有一个或几个同学可以答上来，剩下的学生便会产生一定的攀比心理，也想要在下次的提问中回答出问题，进而就会自愿的进行自主的学习了。此外，教师也可以从课程的进行中对学生进行引导，比如，向学生提问如何计算圆的面积。学生在思考的同时，便会暗暗的下定决心想要课后进行提前的预习，从而提高学习能力。

2、提高学生学习数学的兴趣

数学需要学生花费大量的时间进行思考和计算，而一些对数学不敏感的学生便会付出更多的精力，从而不愿意主动性去学习数学。所以，教师要想让学生进行自主性的学习，就要先消除学生对学习数学的恐惧感。所以，教师可以在平时的教学中，改变以往的教学方式，用学生更能接受和理解的方式讲解数学教材里的习题，并将过程进行简化，让学生能够彻底的将知识点理解到位，同时，将相应的练习题布置为课后作业来提高学生对做题的熟悉度。长此以往下去，让学生逐渐的明白数学也是可以学明白的，进而提高对学习数学的兴趣。

例如：教师在讲解《分数混合运算》这一章节的时候，因为分数出现了不同的形式，将分数的计算提高了难度，学生在进行计算的时候，很容易出现错误，进而降低对学习的兴趣。因此，需要教师对此进行及时的调整。比如，教师可以以一个特别典型的例子，向学生逐步的讲解计算的步骤。同时，对一些简单的分数计算也应进行详细的讲解，不能因为过程简单，就让学生自行解决，让学生逐渐的认识到分数之间进行计算的规律后，学生便打好了基础，然后再接下来的自主学习中，就会更加的游刃有余了。

3、让学生“爱”上学习并且“乐”于学习

通过以上的教学措施，学生逐渐游刃有余的开始做练习题，并在多次的练习中，激发起进行自主学习的欲望，这就表明已经成功一半了。而接下来，教师需要做的就是去科学的引导学生如何独自的进行自主学习，并帮助学生如何选择适当的学习方式，从而最大限度的提高自学的质量和效率。

例如：教师可以提前一天告诉学生将要讲解的内容，以此为学生确定自主学习的目标，然后，布置几道相应的练习题，让学生熟悉所要学习的内容，并开展针对性的学习。

结束语：综上所述，要想提高小学高年级学生的自主学习能力，既需要教师及时的转变自身的教学观念，也需要家长在课外时间进行学习上的辅助，还需要学生调动学习欲望。因此，培养学生的自主学习能力，需要多方面的因素共同进行努力，才能获得成功。同时，教师在培养学生自主学习能力的过程中，需要教会学生如何进行学习，不能让学生盲目的进行，要让学生在最大的限度里提高自主学习的效率，从而在学习中有新的突破。

参考文献：

[1]杨占英.小学高年级学生数学自主学习能力培养方法初探[J].家长，2021（26）：26-27.

[2]沈艳萍.小学高年级数学自主学习能力培养探析[J].读写算，2021（22）：177-178.

[3]邵猛猛.小学高年级数学自主学习能力培养模式[J].数学学习与研究，2021（15）：38-39.

[4]李海霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式分析[J].科幻画报，2021（05）：234+236.

[5]張德福.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].读写算，2021（09）：139-140.

[6]朱晓勇.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].数学大世界（下旬），2020（11）：8-9.