幼儿园美术活动中的材料投放策略

◆赵尤慧 安徽省马鞍山市含山县含城第三幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向。”幼儿园美术活动更是为幼儿提供艺术表现和创造的途径，幼儿可以通过美术活动感性地把握世界，表达他们对世界的认识。所以提供适合的材料，给幼儿美术活动提供最大支持，能让幼儿表达出对美的认知。美术活动中材料的投放是开展活动不可缺少的关键环节，对活动的质量起着至关重要的作用，因此，在美术活动中“如何投放材料”是教师需要不断思考和摸索的问题。

一、材料投放策略之一：安全、卫生性

幼儿园里的各种活动中都需要投放材料，安全卫生是对材料的第一要求，要求材料对幼儿没有伤害，也没有安全隐患。幼儿园美术活动中需要投放大量的材料，这些材料可以是高级的半成品，也可以是低结构的自然材料和生活材料。自然材料和生活材料来源于日常生活，很多都是人们扔掉的“垃圾”，比如各种纸盒、奶瓶、易拉罐、树枝、石头等。教师将这些材料投放到美术活动前，首先要把材料清洗干净，其次要清理会对幼儿造成伤害的边边角角，最后才能投放。

幼儿园的幼儿年龄在3-6岁，由于认知能力受限，对一些事物可能导致的后果缺乏预见。教师在投放材料前要对幼儿进行安全教育，比如，不能把豆子、纽扣、珠子等材料放入口中或鼻孔；剪刀不可以对着同伴的身体……幼儿了解到材料不恰当使用会带来的伤害，在使用时会按照教师的要求来做，这在最大程度上降低了风险。

二、材料投放策略之二：根据幼儿的年龄

《3-6岁儿童学习与发展指南》中第二部分表现与创造明确指出：“3-4岁，经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中；4-5岁，经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想；5-6岁，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”所以在美术活动中投放材料要根据幼儿现有的年龄，小班幼儿喜欢涂涂画画、粘粘贴贴，因此，小班的美术活动要以粘贴、涂色为主。由于这个年龄的幼儿小肌肉发展还不具有充分的控制能力，幼儿使用的材料应该是便于幼儿手握的蜡笔等外形粗大的；中班幼儿的美术活动就要为他们提供绘画、手工制作等方面的材料，满足中班幼儿在美术表现和创造方面的需求；大班的幼儿随着年龄的增长，能力有了发展，所以在美术活动中提供的材料有别于小班、中班，在种类、数量上要多于小班、中班。

三、材料投放策略之三：便于幼儿取放

幼儿园里使用的柜子不宜太高，各个年龄段的班级所使用的柜子高度应有区别，要依据幼儿的身高配置，这样幼儿在平时的活动中，无论是取放玩具还是使用操作材料都能自行进行，这样也适时培养了幼儿的动手能力。但是，平时教师在美工区投放材料时，更多的是从成人的视角出发，依据自身的经验来判断，使用的柜子高度不科学，教师取放方便了，但不利于幼儿操作，也阻挡了幼儿的视线，导致材料不能得到有效利用。幼儿在选择材料时只会从便于取拿这个角度去考虑，不会去考虑这个材料是否合适，从而影响作品的最佳效果。

四、材料投放策略之四：分层次、有目的

分层次：幼儿园的美术活动不仅仅局限于美术集体教学，平时的美工区也是幼儿喜欢待的地方，幼儿在美工区可以根据自己的喜好选择适合自己的材料，发挥自己的想象，进行大胆表现，满足自己的创作需求。教师将收集来的各种材料投放到美工区中，幼儿可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。但是每个幼儿的能力发展不会在一个水平线上，因此，在材料的投放中，教师要兼顾到每个人，同时也要把握材料的特点，把材料放到适当的位置。因此，教师在投放材料时要遵循从简到繁、从易到难、从浅到深的原则。教师在为幼儿安排美工区活动内容时也应有层次性，与投放材料的层次性吻合，合理地投放材料后，进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。幼儿的活动过程教师也要进行关注，教师根据幼儿的活动情况适时介入，推动活动进程。

有目的：因为不同年龄段的幼儿学习特质和身心发展情况不同，教师为不同年龄段幼儿组织的美术活动也会不同，活动中教师就需依据幼儿所要达到的预期目标投放材料。

材料要定期更换：班级美工区的材料要定期更换，月主题的不同，活动内容的不同都是材料更换的原因。教师还要对幼儿喜欢使用的材料不定期地进行补充，清理幼儿很长时间都没有使用的材料或给这些材料添加新的辅材，引起他们使用的兴趣，促进美术活动中材料的有效使用。

系统摆放：教师在美术活动中投放材料，要考虑到使用材料对象的真实水平。由于幼儿能力的发展差异，因此，投放材料时要有意识地将有联系的几种材料摆放在一起，让幼儿根据已有的活动经验，合理搭配材料。

五、材料投放策略之五：有序、分类

教师通常会在活动室和活动室的美工区里投放很多的美术材料，有的会在一个柜子里放纸、毛条、黏土、树枝、皮筋，另一个柜子放树枝、布、木片、颜料，剪刀放在全是纸片的篮子里，材料的放置看起来比较凌乱，幼儿在操作时会花很长时间去寻找材料。后来这个老师进行反思，将材料进行了重新规整，按照类别有序地放在柜子里。教师还在活动室里设置了几个区域，把工具、材料、作品呈现很明显地分开，将剪刀插在纸盒上、双面胶统一放在一个篮子里，皮筋和布放在一起，蜡笔叠加摆放，水彩笔放在柜子顶层，同时材料区里自然材料和生活材料也分开来摆放。有序的材料环境便于幼儿取放，减少幼儿寻找材料的时间，延长了创作时间，让作品呈现效果有了最大的保障。

六、材料投放策略之六：季节性

当前的幼儿园美术活动材料已发生很大变化，自然界里一些随处可见的东西都可以拿来使用。不同的季节有着季节性的自然资源，春天的花瓣、树叶，秋天的种子、果实，冬天的树枝等等都是教师用之不竭的自然材料。教师带领幼儿、委托家长收集并投放到活动中，让幼儿创作出一幅幅带有季节性的美术作品。教师要根据当前的季节在美术活动投放大量的自然材料，让幼儿感到使用自然材料更贴近自己的生活，材料丰富的立体结构会使他们的创作兴趣和激情得到激发，幼儿在使用材料过程中认识自然材料，这对发展幼儿认知有着很好的促进作用。

通过以上几种材料投放策略，我园的美术活动开展已初见成效，在后续的工作中我们将继续努力，以期看到更多的效果及幼儿对美术活动兴趣的提高。