论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

谭伟生

（湖北省襄阳市第五中学，湖北 襄阳 441057）

引言

高中历史课堂教学工作在开展时，存在一定的问题，教学工作无法达到预期标准，为了转变这一现状，提高高中历史课堂教学整体质量，帮助学生提高历史综合应用能力，需要教师调整传统的教学观念、教学模式，避免课堂教学工作具有枯燥的问题，并且将情感教育与情境教学融合到一起，构建良好的课堂教学氛围，保障学生都能够进一步提高其高中历史综合应用能力。另外，教师在教学设计时，还可以从情感教育的角度出发探究，从情感的角度出发引导学生学习历史、了解历史，在潜移默化的课程学习中形成良好的历史综合素养，构建良好的历史课堂氛围，激发学生的课堂参与积极性，推进高中历史课程教学工作有序进行。

一、高中历史教学现状

（一）教学形式单一枯燥

高中历史教学工作在开展时，存在教学形式单一枯燥的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在教学设计时，仅从课程内容讲解这一角度出发进行教学设置，虽然学生能够了解课程知识点含义、具体解题应用方法，但学生难以在课堂中提高课堂参与积极性，无法达到预期的课堂教学设置目标。第二，部分教师缺乏自主探究意识，在备课的过程中没有积极主动的思考课程教学形式，导致课堂教学过于单一、枯燥。另外，受到传统教学观念的影响，部分教师的教学模式调整意识不高，没有在一段时间的教学工作结束后分析教学工作中的不足，教学工作存在一定的问题，无法推进高中历史课堂教学工作进一步发展。为了转变这一现状，构建良好的高中历史课堂教学氛围，需要教师积极主动的进行教学形式调整，转变其教学观念，优化其应用的教学方式，从多角度、多形式出发进行教学形式探究，保障学生都能够积极主动地参与到课堂学习当中，激发学生的高中历史课程学习意识。

（二）课堂教学互动不足

现阶段的高中历史课堂教学工作在进行时，部分教师没有在课堂中设置各类互动问题，甚至部分教师虽然能够设置互动问题，但学生的参与积极性不强，没有达到预期互动目标，第一，部分教师没有将学生作为课堂主体，仅将自身作为课堂主体，没有在课堂中通过各类互动了解学生对知识点的掌握情况，导致教师不够了解课程教学质量，没有及时发现教学工作中的不足。第二，部分教师在课堂中设置的课堂互动游戏有趣性不高，学生的课堂参与意识不强，甚至部分教师在课堂与学生互动时，当学生没有回答出问题后会让学生罚站，这样的教学模式下，学生的课堂学习积极性受到极大的影响。为了转变高中历史课堂教学现状，提高教学的整体质量，需要教师调整互动模式，提高互动的趣味性。

二、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的意义

（一）熏陶学生情感

高中历史教学中情境教学与情感教育结合后，能够熏陶学生的情感，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，传统的高中历史课堂教学中，教师虽然能够在课堂中帮助学生了解历史课程知识，但学生的历史情感没有得到培养，但教师将情境教学与情感教育融合到一起后，学生能够在良好的历史课堂教学氛围下感受到历史情感，帮助学生更进一步的了解历史内容。第二，在帮助学生进行情感教育的过程中，学生可以在良好的课堂氛围下积极参与到课堂当中，激发学生的课堂参与意识，保障课堂教学工作具有整体性，能够保障高中历史课堂教学工作有序进行。并且，在对学生进行情感教育后，学生不仅能够提高其历史综合应用能力，还能够形成爱国情怀，在之后的高中历史课堂教学工作中能够积极主动地参与到课堂学习当中，在不断学习中逐渐提高其历史综合素养，为后续的历史课程学习奠定良好的基础。

（二）深入理解课程内容

高中阶段进行历史课堂教学工作时，教师将情境教学与情感教育结合到一起后，可以构建良好的课堂教学氛围，帮助学生深入理解课程内容，并在教师的引导下掌握课程内容，构建良好的课堂教学氛围，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在课堂中应用情境教学模式为学生讲解历史知识点时，学生能够对课程知识点有更进一步的理解，并且在这一氛围下对学生进行情感教育，学生能够在良好的课堂教学氛围下快速理解历史情感，并在教师的引导下提高历史综合应用能力。第二，教师在备课的过程中从情境教学、情感教学两个角度出发进行教学设计后，能够保障备课的丰富性，在课堂教学工作开展时，教师可以从多角度出发进行教学，保障这一教学工作能够满足全部学生的学习需求，并且，在多样化的历史课堂下，学生的历史综合学习意识逐渐提高，并且在这一课堂情境下能够形成自主探究意识，对历史课程内容有更深入的了解。

三、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的策略

（一）创设教育情境

高中历史教学中情境教学与情感教育结合后，为了进一步提高教学的整体性，需要教师积极创设教育情境，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，由于历史课程知识具有一定的枯燥性，进而学生在课堂学习时，为了激发学生的课堂参与积极性，需要教师在备课的过程中进行资料查找、课件整理等，保障这部分资料能够满足情境教学的使用需求，但在这一过程中，为了保障这部分内容能够满足全部学生的学习需求，需要先对学生进行历史综合素养考核，了解全部学生的历史学习现状，之后进行内容整理，例如：教师可以选择视频、图片类的资料，将这部分内容与课程知识点结合到一起，帮助学生更好的理解这一时期的历史知识，但由于历史课程内容具有连贯性，为了保障学生都能够对历史内容有深入的理解，并达到情感教育目标，需要教师在情境设置时，将历史发展过程展示出来，保障学生能够在课堂学习中形成良好的历史综合素养，为后续的高中历史课程教学工作的开展奠定良好的基础。但由于历史课程知识具有枯燥性，为了帮助学生能够长时间集中自身注意力，进而在教学情境创设的过程中，需要定期进行教学情境调整，保障课堂具有丰富性，提高学生的课堂学习积极性。第二，在创设教学情境的过程中，为了提高情境创设的高效性，并将情感教育合理的融入课堂当中，学校管理人员还可以定期开展教师会议，共同讨论分析教学情境的创设方法，了解不同情境的教学应用优势、应用意义，找到现阶段适合学生学习需求的情境创设方法，在讨论分析中了解现阶段教学情境创设中存在的不足，并进行优化调整。

（二）培养学生情感

为了能够进一步提高高中历史教学中情境教学与情感教育结合高效性，需要进一步培养学生的情感，发挥出教学的实际意义，第一，学生对历史的情感可以提高学生的课堂学习积极性，帮助学生对课程内容有更加深入的理解，在课堂教学过程中，教师需要在课堂当中投入热情，增加课堂的感染力，例如：教师在讲解君主专制政体的演进和强化这部分内容时，教师可以先为学生进行情境内容展示，帮助学生对皇帝制度中的独尊、至上、世袭有一定的了解，之后通过情境教学调动学生的情感，帮助学生对这部分课程有更进一步的了解。第二，在学生情感培养时，为了进一步了解学生对课程内容的了解情况，教师可以通过语言渲染学生的情感，例如：教师可以通过语言、声调激发学生的学热情，感受教师语言中的魅力、其中的历史含义，构建良好的历史课堂教学氛围。

（三）转变教学观念

高中历史教学中情境教学与情感教育结合教学的过程中，为了构建良好的课堂教学氛围，需要教师转变自身的教学观念，从多角度出发进行教学设计，构建良好的课堂教学氛围，发挥出情境教学、情感教育的实际意义，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师的教学观念直接影响高中历史课堂教学质量，高中院校管理人员可以积极组织开展培训工作，在培训的过程中为教师讲解情境教学与情感教育相融合的具体教学方法，例如：聘请历史课堂情感教育专家，为教师讲解历史课程与情感教育相融合的具体方法，但在这一过程中，培训专家需要先深入到高中历史课堂当中，分析现阶段情境教学与情感教育结合的现状，之后进行培训形式调整，提高培训设计的整体性，保障教师能够在培训学习后提高其高中历史课堂教学综合素养，对这一教学设计方法有更进一步的了解。但在培训的过程中，为了避免教师出现培训重视程度不高的问题，可以在培训工作结束后进行考核，及时了解教师教学观念中的不足。第二，教师在优化教学观念时，为了提高情境教学与情感教育结合整体性，达到激发学生学习兴趣的教育目标，教师可以在课余时间积极学习优秀情境教学与情感教育结合的教学形式，从多角度出发进行高中历史课程教学方法调整，构建良好的课堂教学氛围，保障学生都能够积极参与到课堂探究当中，培养学生的课堂学习兴趣。

（四）创新教育形式

为了进一步提高高中历史教学中情境教学与情感教育结合的整体性，构建良好的课堂教学氛围，需要教师积极创新教育形式，构建能够满足学生学习喜好的教学方法，保障学生都能够对高中历史知识有更进一步的认知，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在教育形式探究时，教师可以结合教学目标、教学标准进行教学设置，保障学生能够在良好的课堂氛围下理解历史课程，推进高中历史课堂教学工作进一步发展。例如：教师在教学的过程中，可以先了解现阶段学生的课堂参与积极性，发现学生历史课程学习中的不足，分析历史课堂情境教学、情感教育中存在的问题，之后结合教学标准进行教学模式探究，保障这一教育形式具有活跃性，能够为后续的高中历史课堂教学奠定良好的基础。第二，在教育形式创新时，为了提高创新性，教师可以定期开展教育形式探究会议，在会议中教师可以共同讨论各类教育模式，分析各类教育形式的应用特点，探究这部分教育形式的具体应用方法，保障教师应用的教学形式能够具有高效性。

（五）引导积极探究

高中历史教学中情境教学与情感教育结合下，教学氛围得到了优化，学生的课堂参与积极性逐渐提高，为了帮助学生更好的理解高中历史课程知识点，教师可以引导学生积极探究历史课程内容，第一，教师在引导学生积极探究课程知识点时，教师为了培养学生的自主探究意识，可以给予学生一定的自主分析时间，对历史课程内容有深入的了解，并且在良好的历史情境下有深入的情感体验，更进一步的理解历史知识。例如：教师在课堂教学的过程中，可以将学生分为几个小组，为各个小组布置探究任务，共同研究高中历史问题，通过自主研究了解高中历史知识点，保障学生都能够对历史课程有更深入的理解。第二，教师情境教学时，为了构建良好的情境教学氛围，教师可以设置明确的教学目标，在一段时间的教学工作结束后探究这一教学目标完成情况，发现教学工作完成的不足，之后进行教学模式、教学目标调整，保障高中历史课堂教学工作具有完整性，能够达到预期的高中历史课堂教学标准。

结束语

综上所述，高中历史教学中情境教学与情感教育结合的过程中，为了构建良好的课堂教学氛围，需要教师先总结整理现阶段高中历史课堂教学工作中存在的问题，分析现阶段历史课堂中情境教学与情感教育相结合的现状，探究学生历史课程学习中存在的不足，之后从高中历史课程教学目标出发进行教学形式调整，引导教师积极探究课程教学问题，并从学生学习需求、学习喜好等角度出发进行教学模式探究，构建良好的课堂教学氛围。另外，为了保障高中历史情感教学工作能够有序进行，需要教师引导学生积极分析高中历史课程教学情境，从多角度出发进行教学情境构建，帮助学生了解高中历史课程内容，推进高中历史教学工作有序进行。