中职语文综合职业能力培养模式与探索研究

贾信伟

（驻马店市职业技术成人教学研究室，河南 驻马店 463000）

一、创新培养模式的理论基础

中职语文综合职业能力培养模式的有效探索离不开培养模式的理论基础创新，教师应该以恰当可行的理论为依据指导后期的教学实践活动，关注不同理论教学活动的顺利开展，坚持站在学生的角度综合考虑新课改背景之下中职语文综合职业能力的培养模式以及创造的要求，以恰当可行的理论为依据和基础，通过模式创新、理论创新来保障教育教学的针对性，让学生取得更多的收获及成长。作为我国教育教学体系中的重要组成部分，中职教育的实践性和应用性更为明显，为了保障后期实践教学环节的一致性以及正确方向，教师需要保障活动能够得以顺利开展，让学生在自主学习和实践研究的过程中掌握语文以及其他学科学习的核心要求。

（一）教育心理学

对语文教师来说，在中职教学改革的过程中需要了解教育学的具体内容，分析教育心理学与学科教学改革之间的内在逻辑关系，明确教学改革的具体方向以及核心要求，综合考虑各类细节影响要素，抓住其中的核心要点。其中知识论、构建论对后期的教学改革有重要的指导作用，不同教学内容在形式上有所差异，教师需要注重教学方式以及行为举止的分析，加强对学生的引导以及教育，了解学生的学习状态以及心理状态，以此采取恰当可行的教学策略来鼓励学生、引导学生，让学生在语文知识学习的过程中实现个人综合职业能力的稳定提升。教育心理学所涉及的内容比较复杂，教师应该注重不断提升及学习，掌握新课改背景下教育心理学的具体变化以及实质要求，注重对学生学习学习行为的指导，只有这样才能够让学生坚持正确的学习行为方向，推动中职语文教学改革。

（二）社会学

学科教学改革对学生的个性化成长和发展意义重大，学生在课堂学习的过程中一方面需要注重学科知识的分析以及积累，另一方面则需要为个人的社会化进程做充分的准备工作。为积极体现新教学理念的指导作用，教师需要以社会学理论为重要的指导依据，关注学生对生活的理解以及认知，培养学生正确的社会观、人生观，采取科学可行的教学策略来引导学生，让学生在潜移默化的学习过程中主动调整个人的思维方式以及行为方向，提升自身的认知能力，掌握学科学习的核心技巧，只有这样才能够取得更多的收获。从宏观角度上来看，社会学与学科教学之间的联系比较复杂，对教师的教学能力要求较高，教师需要着眼于语文教学改革的难点以及重点，围绕社会学的变动规律积极融入不同的社会学教学理论，让学生对社会的发展有浅层次的认知，从而在学科学习的过程中不断升华个人理念，规范自己的学习行为方向，只有这样才能够实现全面的成长性发展。

（三）哲学观

作为一种重要的教学理论指导思想，哲学观尤为关键，不同哲学思想在内容和形式上有所区别，教师除了需要坚持正确的教学理念，将教学心理学以及社会学融入学科教学改革环节之外，还应该了解哲学与学科教学之间的相关性。哲学具有极为明显的理论厚度以及理论高度，理解难度相对较高，但是充满极大的教学魅力和教学智慧，能够帮助个人站在较高的精神层面了解人与事物。因此在中职语文教学改革的过程中，教师需要结合哲学教育的核心思想，以学生综合职业能力的培养为出发点，保障学生能够拥有足够的动力和兴趣，主动参与不同的语文学习，学会调整个人的言行举止以及行为方向，主动寻求教师的帮助，实现个人的全面成长和发展。

二、创新培养模式的探索

不同培养模式所取得的教学效果有所区别，教师必须要注重不断地创新以及调整，优化教学内容及教学形式，将符合学生学习成长规律以及学习兴趣的人才培养模式融入学科教育和教学环节，站在宏观的角度引导学生、鼓励学生，充分体现中职语文教学的指导作用及优势，让学生在与老师进行交流和互动时实现个人语文综合职业能力的稳步提升。传统的培养模式不仅无法揭示中职语文教学改革的核心要求，还严重制约了学生的良性成长及发展，为摆脱这一束缚，老师需要着眼于目前的课堂教学环境，了解学生在自主学习过程中的真实情况，分析学生的学习条件以及学习能力，在引导和鼓励学生的过程中将丰富化、多元化的教学内容与学生的自主实践活动相联系，以此来更好地激发学生的学习动力，挖掘学生的学习潜能，让学生与老师进行互动和沟通，掌握适合自己的语文学习策略，从而获得更多的学习动力和学习指导。

（一）培养学生的课程意识

学生对学科的认知以及理解能力会直接影响个人的参与积极性以及学习行为方向，与其他阶段的学生相比，中职学生的学习经验有了一定的积累，同时自控能力和反省能力相对较差。对此，老师需要着眼于这一阶段学生学习成长和发展的具体规律，积极加强对学生课程意识的培养，充分体现中职学生的特色以及优势，重新安排课程内容，注重理论课程与实践课程的合理比重，让学生获得更多自由发挥和自主探究的机会，对语文知识有全新的认知，从而实现举一反三和学以致用。学生课程意识的培养和提升是一个长期性的过程，老师需要做好充分的准备工作，关注学生在不同阶段的具体表现，了解学生的个体差异性，及时调整后期的教育教学策略及方向，关注学生在自主学习和实践过程中所遇到的困难及障碍，及时调整并改革教学策略及思路，让学生在自主学习的过程中提升个人的学习意识以及课程意识，从而为个人后期的生活实践以及社会发展奠定坚实可靠的基础。结合相关实践调查不难发现，有一部分中职学生在语文学习时缺乏自主学习的意愿，甚至会存在消极应对的情绪和心理，对此老师需要以学生学习意识的提升为着眼点，明确学生对语文学习的态度以及印象，坚持站在学生的角度来引导学生、鼓励学生，让学生获得更多的收获，从而主动与老师进行互动和沟通，实现个人语文学习成绩及水平的综合提升。

（二）全面整合语文课程教学内容

教学内容和教学资源的整合对丰富教学形式、提高教学质量和效率意义重大。在完成前期的教学环节之后，老师需要结合学生课程意识培养的实质条件以及水平综合考虑学生的学习情况以及教育教学环境，通过教学内容的有机整合来引导学生，鼓励学生完成前期的教学准备工作，让学生对所学习的知识有全新的理解，从而顺利完成前期的教学任务和教学目的。其中语文教材内容的科学增减意义重大，老师需要留出充分的时间和精力关注学生对语文教材的阅读情况，分析教材中的重点内容，通过科学合理的筛选来提高后期的教学质量。具有一定教育意义和实用意义的课程内容最为关键，老师需要进行保留，留出充分的时间重点讲解，如果课堂时间不够，老师还需要注重课外教学活动的开展，积极拓宽课堂教学内容及形式，通过精挑细选来吸引学生的注意力，让学生在与老师进行互动时说出个人的真实意见和想法，只有这样才能够充分发挥语文教学的最大价值以及优势，让学生获得更多的成长机会以及学习动力。

（三）分析教学板块

不同教学环节和教学内容在形式上存在一定的区分，老师需要着眼于各教学板块的核心要求，关注不同板块所占有的教学时间，以比例最高的部分为核心以及重点，将写作教学和阅读教学融为一体，保障学生在自主学习的过程之中取得更多的收获。作为语文教学中的重要组成部分，阅读对提升学生的理解能力和表达能力意义重大，老师需要将课外优秀文学作品以及文章融入课堂阅读教学环节，关注对学生阅读能力的培养，及时引导学生、鼓励学生、公开表扬学生，让学生能够在文学作品以及经典课文阅读的过程之中规范个人的言行举止，树立正确的学习理念，提升个人的文学素养以及语文学习成绩。需要注意的是，不管是阅读还是写作都对学生提出了一定的要求，为减轻学生的学习负担，老师需要注重现代化教学设备以及工具的运用，关注对学生的感官调动，弥补学生在想象力上的不足，在引导学生以及吸引学生注意力的同时积极优化课堂教学内容，保障每一个学生都能够获得更多的收获及成长，以此来构建高效课堂，让学生在语文学习的过程中提升个人的综合职业能力。譬如《长江三峡》这一类的文章，给旅游管理专业的学生讲授，教师可创设情境，模拟相关场景，给学生提供一个上岗的机会。课前教师布置任务：要求学生以导的游身份，为独立带团游览长江三峡做好各项准备工作，学生自行分好小组，做好分工合作。学生根据学习用书确定长江三峡各段的起始位置、各自景物特征，设计从本校或本城出发的最佳行程路线和出行方式，把长江三峡的自然风光做成课件的形式，也可加入和三峡有关的传说故事，还可穿插人文之美，尽量选择同学们比较熟悉的诗词文赋，在课上边播放边讲解。

三、结语

在新课程改革过程之中，学生的全面成长以及综合素养的提升备受关注，为实现学科教学改革、教学模式创新与时代发展需求以及趋势之间的完美融合，许多中职院校开始围绕时代发展变革的实质条件，以提升学生的综合职业素养和能力为依据，重新调整培养模式以及实践策略，在引导和鼓励学生的过程中实现教学内容及教学形式的丰富化及多元化，让学生在更加自由且宽松的学习氛围中掌握适合自己的学习策略和学习技巧。语文是中职教育教学体系中的基础性学科，这门学科涉及的内容和形式比较复杂，但是对学生的良性成长和发展意义重大，老师需要注重针对性地调整以及优化升级，抓住综合职业能力培养的核心要求，采取符合学生学习能力以及教学改革要求的培养模式，引导学生在不断探索以及分析的过程中促进中职语文教学活动的顺利开展，让每一个学生都能够学有所获、学有所成。