审美教育在高职语文教学中的渗透分析

李宏斌

（阳泉职业技术学院，山西 阳泉 045000）

语文不仅是一门学科，更是一门博大精深的艺术，对于学生而言，可以陶冶情操和扩展眼界，感受他人的人生经历，获得思想方面的升华。经过教育人员的不断完善与修改，高职语文教材具有较强的审美性，其中蕴含了浓厚的美学知识，对培养学生健全人格，以及心理健康发展具有重要作用。在语文教学大纲中，对教师的教学能力提出更高的要求，要求进行审美教育，培养学生的道德情感与爱国情怀，使其感受到生活中的艺术美、社会美、自然美，进而激发创造美与感知美。

一、审美教育在高职语文教学中的重要意义

素质教育的本质目标是培养学生的综合素质，使其具有开阔的胸襟、积极乐观的人生态度、自强不息的精神、良好的创新能力，促进受教育者群体和社会的长远发展。文学作品蕴含了作者的人生经历与心路历程，从作品中可以感受其思想变化，对学生思想观念的形成具有重要影响，而且有利于形成健康的人格，对事物有更加独到的见解，成为高素质人才。

教育中蕴含了艺术与美，审美教育的本质含义是开展多样化教学活动，培养学生的审美情趣与审美观念，提高创造美与鉴赏美的能力，在高职语文教学中，进行审美教育具有必然性，在时代发展进程中，对人才的标准提出新的定义，不仅需要掌握较高的技术水平与道德素养，而且还要具有良好的审美能力。高职学校作为培养学生的摇篮，应当对审美教育给予充分重视。审美教育可以使学生形成正确的观念与思想，使其陶冶情操，获得心灵方面的升华，进而形成健康独立的人格。审美教育作为教育中不可或缺的部分，可以为德育教育提供有力保障，使学生增长知识见闻，扩展眼界，并且开发智力，形成良好的逻辑思维，促进身心健康发展。学生在审美教育潜移默化的影响下，将会对文章内容与写作背景产生浓烈的学习兴趣，进而产生情感共鸣，徜徉在知识的海洋中，感受到语文知识的魅力与独特之处，更加深刻地感受传统文化的内涵［1］。

二、在高职语文教学中渗透审美教育的教学方法

（一）丰富教学方法

1.教学方法的种类

在实施审美教育中可以采用以下教学方法：第一，形象化教学法，教师可以利用多媒体、教具、板书、手势等辅助教学方式，更加直观与形象地展现出教学内容，增强对学生的感染力，充分发挥形象化教学的作用。第二，情感教学法，情感教学不仅要求学生欣赏形象美与景物美，而且还要充分挖掘课文内容，体会其中的内在美，进一步塑造人格与净化心灵。第三，愉快教学法，教师可以从心理学角度出发，仔细分析学生的情感与情绪，进行快乐教育，使其产生正能量，以积极向上的态度面对学习中的困难，尽量消除学习中产生的消极情绪与厌倦心理。除此之外，教师还可以采用朗读教学法与暗示教学法，对审美教育具有重要作用。

2.全面分析文章内容

教师应当全面剖析文章内容，对作者的思想情感变化有更加深刻了解，使学生体会当时的时代背景，以及作者的心路历程与人生理想，进而与其产生情感共鸣，更加全面地体会文章主旨。例如：在讲解《蜀道难》时，在课前教师可以让学生预习，将不认识的字标注出来，并且查找出具体的含义，对本文内容有初步了解；课堂上，教师可以利用多媒体向学生介绍作者李白的写作背景，讲解其中夸张大胆与比喻奇特的艺术特点，对于诗句中存在争议的地方可以进行重点讲解，帮助其分析文章的脉络结构，感受李白豪迈的情怀，以及祖国的大好河山，从而心中产生无限的自豪感，增强对民族的归属感。在《蜀道难》中，详细描写了蜀道的景象，突出其险峻与壮观的特点，文章主旨是蜀地不可久居与入蜀艰难，作者运用了生动活泼与夸张大胆的语言，充分体现出声韵美与意境美。从《蜀道难》的内容中来看，主要目的是为友人入蜀所作，诗中运用雄健的笔调，描写了蜀道路上的艰难险阻，展现出山川的壮丽之美。作者在创作诗歌的过程中，展现出壮丽、雄奇、奔放、飘逸的艺术表现特点，诗中具有空灵的意境，以及绚丽的色彩，极具浪漫主义特色，因此李白也被称为浪漫主义诗人。

在学习过程中，学生可以反复朗读，对其有初步了解后再进行详细分析，感悟作者的思想感情，遇到不懂的地方，可以向教师提出疑问，师生之间共同交流，采用互动式的方式进行探讨，有利于锻炼学生分析问题与独立思考的能力。在教学过程中教师可以提出疑问，诗中前两句具有怎样的特点？可以产生怎样的表达效果？从文章内容中可以看出，“蜀道之难，难于上青天”是一句比喻，运用了夸张的手法，展现出先声夺人与破风而来的气势，在诗的前两句，运用了“危”“高”，虽然没有描摹出蜀道的景象，但是通过夸张的描写，为全诗奠定夸张的基调，展现出蜀道磅礴的气势。学生通过对作者写作背景的了解，以及对诗中内容的分析，可以提高诗歌鉴赏能力，为日后艺术化创作奠定坚实基础，展现出独特的艺术特色［2］。

（二）创造审美环境

语文是学习其他学科的基础，拥有良好的语文综合素养，可以提高学习能力，为学习各科知识提供有力保障，语文知识具有优美性与观赏性，传承着中华民族的传统文化，其语言表达技巧具有重要作用。例如，在讲解诗歌过程中，学生应当仔细分析诗句中蕴含的含义，体会其中的语言美、韵律美、意境美，对中华民族文化有更深刻了解。语文知识来源于生活，教师可以联合生活实际，引导学生体会生活中的美好，塑造善良坚毅的品格。

在高职语文教学内容中，含有众多的名家名篇，集结了文学作品的精髓之处，从中可以体现出语言艺术，学生通过不断挖掘知识内容，可以在浩瀚的知识海洋中畅游，感受到其中的美好，领略无限风光。课堂作为教学的场所，更是渗透审美教育的重要地点，在教学过程中，教师应当制定明确的教学目标，精心设计教学方案，创造适合学习的环境，对学生进行审美教育。在高职语文教材中，含有众多名篇阅读与文学作品，其中表达手法具有多样化特点，主要包括抒情与叙述等表达形式，教师可以利用多媒体等教学设备，展现出具体画面，引导学生领略其中的内涵美。

（三）制作教学课件

教师应当根据教材内容，创设相关的教学情境，激发学生的创造力与想象力，使其对美产生无限的憧憬与向往。审美教育的方式具有多样化特点，教师可以利用不同的教学方式，对学生进行针对性引导。例如可以采用音乐教学的方式，利用多媒体播放相关背景音乐，增强学生的情感体验与审美体验，并且还可以播放相关动画，使其产生浓厚的学习兴趣，进一步提高音乐鉴赏能力与阅读理解能力。

例如：在讲解《林黛玉进贾府》时，教师需要制作教学课件，分析刻画人物的方法，以及林黛玉的性格特点，从多个角度分析其容貌、风度、形态，学习作者塑造人物的方法。在教学过程中，教师可以利用多媒体，向学生讲解林黛玉的性格特点，并且让其以小组合作方式，更加深刻地解读人物形象，全面分析小说中的人物个性。在《红楼梦》中，曹雪芹运用了渐进式的表现手法，将林黛玉初到贾府的形象展现得淋漓尽致，可以称为步步留心，不敢有任何差错。课件内容包括林黛玉初进贾府，拜见贾母及众人，之后陪贾母用晚餐，最终与贾宝玉会面，作者从林黛玉的角度，描写了壮观的贾府，拥有华贵的陈设，以及等级分明的礼仪等，从语言描写中，可以看出阶级对立与封建统治阶级骄奢的生活，体会到现实社会的阶级压迫，从繁华的背后展现出人世百态。同时，教师可以利用多媒体，播放林黛玉进贾府的视频，让学生仔细观察人物的行为特点，进而对作者笔下的人物有更加深刻的了解［3］。

《红楼梦》作为四大名著之一，具有深远的意蕴，在教师的讲解下，学生可以更加全面揣摩课文内容，分析人物性格特点，而且可以在讨论过程中各抒己见，体会作者的含蓄之美与言外之意，学习其表现手法与语言描写方法，提高文学作品欣赏能力，对文学作品有更加感性的认识，体会到人生百态。此外，在课堂教学中，教师可以组织改编比赛，带领学生改写文章内容，例如，仿写自己初入校园的心理特点，详细描写出当时的感受与见闻，以及对未来生活的憧憬与向往。在实践训练中，学生可以充分发挥想象力，联合生活实际思考作文内容，进而对人生有更加深刻的见解，转变思想价值观念与审美观念。

（四）开展课外活动

文学艺术既源于生活又高于生活，而语文教材内容含有众多典型的文学作品，是传统文化的瑰宝，教师可以充分挖掘课外资源，组织课外活动，例如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、板报编辑比赛、作文大赛等，鼓励学生积极参与，获得更好的实践应用体验。在课外活动中，教师可以根据专题内容进行讨论，针对某一文学作品，让学生发表不同见解，使其在讨论与交流过程中，获得更加深刻感悟，并且与周围人积极沟通交流，实现美的分享与传递。此外，教师可以扩展语文知识领域，包括艺术的表现形式，例如：以美术、音乐、话剧、电影等方式，带领学生更好地了解各个领域作品，体会不同的艺术之美，之后记录自己的感想，进一步增强文学素养与审美素养。

综上所述，在高职语文教学实践中，教师应当根据教学内容，制作教学课件，帮助学生整理大纲，理清文章的思路，进一步提出文章中的主旨，领悟作者的思想情感与表达手法，提高整体教学水平。同时，通过不断地实践与训练，学生可以学会创造美与表达美，提高良好的审美意识与审美情趣，促进自身的健康发展，实现教育的最终目标。