创新创业视角下的高职学生管理分析

唐夏薇

（湖南潇湘技师学院/湖南九嶷职业技术学院，湖南 永州 425000）

现阶段，我国与全球诸多国家一样，正处于信息技术与知识爆炸的时代背景下，科学技术的第一生产力地位愈发突出，人才的发展与进步对社会发展产生强劲的推动作用［1］。在当前社会转型时期，我国面对着国际层面越来越激烈的竞争，为了更好地实现经济的顺利转型与升级，提升社会发展水平，需要强有力的人才支撑。作为一种与时代发展特征及其所提相关要求相适应的新型教育理念，创新创业教育的重要性日益提升，越来越得到国家及人们的重视。而基于一系列中央以及地方文件的下达与实施，我国各级政府陆续加大力度认真贯彻并不断落实创新驱动发展战略，提出要更好、更加有效地发挥创新创业的教育职能，采取有效措施不断调动师生参与创新创业教育及活动的积极性以及主动性，提升创新创业精神与实践能力。在此背景下，本文以高职院校及其学生为研究对象，研究基于创新创业导向的高职学生管理工作的开展，以期提高学生管理工作的有效性，助推双创目标更好地实现。

一、创新创业相关政策与文件

20世纪90年代末，教育部下达《面向21世纪教育振兴计划》，初次相对完整地提出国家以及各相关单位应提高对创新创业人才培养工作的重视，加强对创新创业教育工作的开展，以教师和学生为重点对象，通过相关政策的鼓励与支持，让他们积极、主动地创办高新技术企业。与此同时，教育教学工作的开展还要加大力度培养与提升学生创新和动手能力以及创新精神［2］，实现对学生人文及科学素养的切实有效提升。2002年，教育部在我国9所高校中进行创新创业教育试点，这是创新创业人才培养篇章正式掀起的重要标志。2010年，教育部召开以创新创业人才培养为主题的视频会议，提出以全体学生为面向对象，与专业教育相互结合，同时，在人才培养全过程融入创新创业理念的重要要求。同年，《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》出台，进一步标志着我国创新创业人才培养工作进入新的发展阶段。而为了将创新型国家的建设进程加快，更好地开展教育工作，我国卓越工程师教育培养计划得以提出，力求对能够引领国家工程科技发展的创新型工程科技人才进行培养。2015年，国务院下发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将对素质教育的推进作为主题，坚持提高人才培养质量的核心理念及地位，发挥创新人才培养机制的重要作用，在完善条件以及政策保障的支持下，更加有效地对教育教学与科技、经济、社会进行结合，加快进程进行规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍的培养。此后，教育部以及地方教育主管部门陆续出台一系列创新创业教育及其相关政策，“大众创业、万众创新［3］”时代正式来临。2017年开始，建设创新型国家成为中国强大的必由之路，创新创业型人才培养又进一步成为“十三五”期间教育教学工作开展的重要任务。

二、创新创业视角下加强高职学生管理的意义

（一）高职院校人才培养及管理工作现存的问题

现阶段，我国诸多高等职业院校都或多或少地存在着这样一个问题：过于将关注重点放在对学生理论知识的传授以及相关于学生所在专业的实践技能的培养与提升上，导致学生创新思维的开发以及创新能力的提升在较大程度上被忽视，与创新创业教育及其人才培养目标不契合。学生在课堂或者课余时间学习时，大多将安全规程、技术规程以及操作规程等设定好的步骤作为参照，虽然有比较突出与固定地进行实际作业的能力，但是当学习或工作中出现新情况时，灵活运用所学知识解决问题的能力还比较欠缺，致使他们虽然具备比较好的知识技能素养，但一旦与现实生活中的工作岗位相接触，工作适应力差、融入工作岗位难等状况会接二连三的出现，更无法实现工作岗位上的创新以及对新思路与新见解的提出，此类现象在一些有较快发展速度的新兴领域中更为明显。

（二）以创新创业为导向开展学生管理工作的意义

在创新创业视角及其导向之下对高职院校学生进行管理，需要对行业、企业的发展特点以及需求等有一个充分的了解与把握，通过对用人单位前景规划的第一手掌握，充分肯定学生的主体地位，有针对性地提高并不断强化学生的创新创业能力，采取有效措施对他们的“个性”优势作最大限度地激发，不断提高其创新意识，使每一个学生基于对企业所提基本要求的满足，通过创造性思维的发散与发挥为企业乃至社会解决实际问题，经过自身的不断努力，使自己快速进步，最终发展为行业领域内的创新型优秀人才。

高职院校学生具备相应的理论知识及技能，通常也有着较为灵活的思维，愿意并且易于接受新鲜事物，需要院校将他们作为创新创业的储备人才进行重点培养。在创新创业导向及其背景之下开展学生管理工作，对于高职院校全方位、多层次以及系统性构建创新创业人才培养体系而言有着重要的现实意义。为了更好地适应企业、行业乃至整个社会的发展及进步，高职院校应在总体发展及改革规划中引入创新创业教育改革的相关内容，同时，在人才培养方案的制定与实施中进行创新创业课程的开设，让高职学生真正将自己的创新创业意识树立起来并不断提升，有效强化自己的创新创业能力。

三、基于创新创业的高职学生管理

良好、高效的学生管理工作开展对于学生创新创业能力的培养及提升可产生助力作用，但就当前高职院校创新创业教育工作开展的实际情况来看，该环节的学生管理工作依旧有较多普遍性问题存在，对其创新创业人才培养体系成效地发挥形成制约，这主要在创新创业意识培养工作不到位，致使学生创新创业意识薄弱；教师自身创新能力不强，未对创业内涵作清晰界定；层次性与系统性创新创业管理体系欠缺等方面有所体现，对此，本文提出以下建议。

（一）加大对学生创新创业意识的引导力度，实施学生管理

增加学生管理工作在创新创业中的投入，对学生的创新创业思维进行积极的引导与开发，从多个维度将学生的思想文化认同建立起来，打造良好而又高效的创新创业校园文化精神。高职院校在开展创新创业教育工作之时，应以全体在校学生为对象，通过对良好创新创业文化氛围的营造，让创新创业的种子真正在学生心中生根发芽，不断影响学生的思想及行为，最终实现对学生创新创业意识的强化。此外，学生管理制度还需从整体层面上进行顶层设计及实施，逐渐扩大创新创业理念指导之下校园文化活动所占的比例，通过良好创新创业环境及氛围的熏陶，尽可能地将学生的创新精神以及创业能力激发出来并不断提升，最终将其转化为创新创业实践活动。

（二）建设双师型师资队伍，提高教师等学管人员的创新创业理论及技能

对于高职院校创新创业人才培养师资队伍的建设而言，双师型教师及相关学生管理人员（统一归为教师）的作用非常重要，它是指教师具备两种素质，即较强的理论教学素质和较为突出的实践教学素质。而在进行这一类型师资队伍的建设之时，应对教师的实践锻炼予以强化，吸纳或者聘请一些企业的兼职教师。加强实践教学工作的开展，丰富实践运用，对教师的创新创业意识以及为地方经济、地方创新创业人才培养提供服务的能力进行更有效的塑造。让教师对实际操作同课堂教学之间的不同有一个深刻而又充分地把握，将其视野及思路拓宽，做到对企业提出的创新创业人才需求的及时了解，在教学与教研过程中应用企业前沿动态，为专业方向、课程设置以及创新创业人才培养方向确立等工作提供指导性建议。从企业获取最新动态指导教学，及时将知识与相关理念更新，确保与企业的实时沟通及高效互动。强调与提高实践教学课程的水准，不断增强教师的责任意识，定期以创新创业实践能力为主题对教师进行培训与考核。

（三）构建符合层次性与系统性要求的创新创业管理体系

第一，管理理念以教学为中心。高职院校要转变以往落后的管理理念，创新院校管理制度，推动改革进程的加快与改革工作的成功。新型的教学管理制度应将根本定位于院校的发展以及学生与教师的共同发展，以此保证高职在学生管理过程中能够积极而又主动地进行创造性、创新性管理。基于这一前提条件，学生才能实现学习与校园生活的相对自由，更好地接受专业知识与创新创业知识，并具有相对独立思想及创造性思维。第二，下移管理重心，提高管理灵活性。从集权与集中管理向分权与分散管理转移，通过管理的改革将高职院校管理重心下移。院校职能部门将发展规划、信息服务［4］、矛盾协调、资源保障以及质量监控等工作做好，给予院系一定权利，为其发展创造有利条件，将潜力更有效地激发出来。此外，强化宏观、具有指导意义的职能，重视服务职能及评价职能，各院系通过对院校赋予权利的高效及灵活运用，创造性地开展创新创业人才培养以及教育教学管理工作，通过院长或系主任负责制、目标管理责任制以及科学评价等制度的制定与实施，为院系最终发展成为本级教学与管理中心提供支持与保证。第三，进行弹性管理。以充分尊重学生的个性发展为前提，给予每一个学生学习的选择权，将学生的积极性与主动性最大限度地调动起来。创新创业人才培养的特点为基本理论够用，既具有创新能力，又有创业意识，同时，实践能力也比较强，整体素质高。高职院校应给予学生自行选择专业、方向、教师、学习内容以及学习方式的权利，让他们与自身的实际情况相结合，有的放矢地自行选择，将自由选择权利体现出来，亦更加有效地发挥院校管理制度的作用。

四、结语

与高职扩招政策的实施相伴随，越来越多的高职毕业生涌入就业市场，给就业市场带来了一定的压力。为了实现对这一问题的有效解决，高职院校不仅要加强对学生综合能力培养的关注，还要采取有效措施提升学生的创新意识与能力，对他们的自主创业行为进行引导，以此为基础，改善学生就业难问题，为社会输送更多更优秀人才。