中等职业学校专业教师担任班主任工作能效探究
——以SL学校为例

王 玲

（沈阳市旅游学校，辽宁 沈阳 110000）

一、中等职业学校学生特点分析

中等职业学校（简称中职学校）招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。正值青春期的他们，因为成长环境、学习境遇、自身健康等原因致使他们在中职学校学习时表现出以下特点：

（一）基础知识薄弱

中职学校的部分学生在初中时因为生病、家庭变故、学习意识不强等原因而致使成绩不理想，不能够升入高中进行学习而选择进入职业学校学习。

（二）对课程学习不够专注

中职学校的学生缺乏升学压力，故而对课程学习不够专注，但是对专业实践课、社团活动、各类比赛竞技活动表现出浓厚的兴趣。

（三）未来职业规划不清晰

中职学校学生年龄普遍在14岁-18岁之间，失去读高中上大学的机会后，便选择读职业学校，希望学得一技之长。但是，对自己所选专业是否适合自己认识不清；即使适合自己，未来如何发展也认识不清。学生对自己的未来职业缺少规划。

（四）渴望关注与关爱

根据SL学校调查显示，目前学校学生家庭情况为，48%的学生家庭父母离异，34%的学生与老人或亲属生活在一起，10%的学生自己生活，25%的学生家庭比较贫困；学生在初中时由于学习成绩不理想，不能得到老师的关注与重视。这些原因对学生成长有一定的影响，这些学生更需要关注与关爱。

（五）良好习惯有待加强

中职学校学生学习压力相对较小，缺少职业规划，闲暇时间比较多，因此，学生存在沉迷网络游戏、早恋、追星、享乐等不良现象，由此衍生的打架、斗殴等恶性事件也多有发生；由于家庭的溺爱或冷落，造成的时间观念差、不会劳动、不爱劳动现象也比较普遍。

二、中等职业教育培养目标

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，以全面素质为基础、以能力为本位，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

“意见”还要求，中等职业学校培养出的学生应该有“六个具有”。一是具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义以及良好的职业道德和行为规范；二是具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；三是具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；四是具有创新精神和实践能力、立业、创业能力；五是具有健康的身体和心理；六是具有基本的欣赏美和创造美的能力。

三、中等职业学校班主任的工作任务

中职学校班主任立足学生特点，以学生为本位，结合培养目标，总体上说，担负以下三个方面的工作任务：

（一）发挥纽带作用

班主任是中等职业学校班级管理工作的核心，其负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作，发挥着组织者、领导者和教育者的功能，是学生、家长和社会之间联系的纽带。

（二）培养学生成人

14岁-18岁之间的学生正是人生观、价值观形成的关键时期。学校中，班主任老师是班级学生最贴心的引路人。因此，班主任老师担负着思想政治教育、社会道德教育、遵纪守法教育、心理健康教育等工作重担。力求将学生培养成热爱祖国、遵纪守法、讲道德、懂文明礼貌、身心健康、富有正能量的新时代的阳光青年。

（三）培养学生成才

班主任老师鼓励学生参加班级、学校内、学校外的各类活动，鼓励学生在班级、学校担任各种职务，鼓励学生进行社会实践等，以期锻炼学生的组织协调能力、人际沟通能力、自我管理能力、团队合作能力，增强学生的自豪感、荣誉感，树立学生的自信心［1］。班主任老师还要引导学生进行专业学习，做好职业规划，力求将学生培养成具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

中等职业学校选聘专业课教师担任班主任工作，看中的就是专业课教师可以借助其专业优势在学生成才培养方面发挥其独有的能效。

四、专业教师担任班主任工作的能效

本文中的专业教师是指中职学校内具有某一专业素养、专业知识、专业技能的教师，通常指教授专业课的教师，例如，SL学校内教授旅游专业课、烹饪专业课、学前教育专业课的教师。

以SL学校为例，学校目前在校共有45个班级，其中有20个班级的班主任是由专业课教师担任班主任，占比44.4%。根据调查结果显示，专业课教师担任班主任工作的班级，其学生对所学专业认知度及对未来职业规划情况要优于非专业课教师担任班主任工作班级的学生。专业课教师担任班主任工作在班级管理、德育渗透、专业指导等方面发挥其独有的优势，提升班级管理的能效。

（一）有助于将职业素养融入日常德育教育

俗话说，三句话不离本行。专业课教师在某一领域的职业素养是日积月累沉淀而形成的，其外化表现往往会体现在教师的职业着装、工作态度、日常言谈等方面。如，旅游专业教师与学生交谈，常带学生神游祖国大好河山，开眼看世界；酒店专业教师，着装整齐，举止端庄，移动的教科书；烹饪专业教师，勤洗手，勤修指甲，善于将看到的事物化为菜肴；学前专业教师，自带艺术气息，举手投足都是舞蹈歌唱表演，具有创新精神。这些专业课教师表现出的职业素养就是鲜活的广告招牌，在有意或无意间起到教化学生的功效，真正做到“润物细无声”。

（二）有助于班级实施企业化管理模式

专业课教师出于教学需求，长期关注本专业对口职业的发展动态、技术技能要求、人才需求等方面的信息，并且经常会深入企业进行实践调研，与企业保持密切的联系。因此，专业课教师在日常班级管理时，会进行“企业化”管理。所谓企业化管理，就是将企业的规章制度、企业文化氛围、岗位需求与班级日常管理和德育教育相融合，有针对性地指导学生的日常行为规范。班级企业化管理有利于双赢，一方面让学生提前熟悉企业环境，为学生识岗、跟岗、顶岗奠定氛围；另一方面缩短企业培训新员工的时间，降低企业人力资本支出。

（三）有助于学生进行职业生涯规划

专业课教师担任班主任工作，与班级学生相处时间比较充足，教师常常通过正式场合（班会、晨间学习、企业参观等）或者非正式场合（聊天、日常教育等）向学生传递专业特点、专业要求、薪资待遇、个人在企业发展空间等信息，兼职学生的专业顾问［2］，他们不仅让学生对所学专业进行系统的了解，还随时解答学生在职业生涯规划时的疑问和顾虑，如，旅游专业教师在学生入校时就帮助学生规划并落实“一年级识岗、二年级跟岗、三年级顶岗”的在校三年学习期间的职业生涯规划，并帮助学生规划“导游员资格考试”“研学旅行策划与管理职业技能等级证书（初级）考试”，使学生毕业时能够“有证可依”，开启就业后的新职业生涯规划；另外，他们还会搭建“校友会”桥梁，邀请已经毕业在行业中表现突出的学生到班级为学生进行“现身说法”，为学生树立“摸得着，看得见”的学习楷模，增加学生专业学习的自信心。

（四）有助于培养学生的综合职业能力

中等职业学校的学生学习兴趣不浓厚，要想打动他们，就要有高超的专业技术让他们折服［3］。专业课教师扎根于理论知识，精练于专业技能，精修于职业素养，精雕于职业精神，他们往往在各类专业技能大赛中斩获奖项，成为学生心目中的偶像，也促使学生不仅对专业学习产生兴趣，也促使学生服从班主任老师的管理。双管（专业学习+班级管理）齐下，有助于学生专业技能的增强、学习能力的提高、劳动能力的改善、创新创业精神的增长以及其他综合能力的加强。如休闲体育专业的赵老师，是省市的知名教练员，担任各类大赛的裁判工作，他所带班级坚持每天晨练，风雨无阻，使得入学零基础的学生在散打比赛中获得冠军，他所带班级学生组成的啦啦操比赛团队多次荣获全国啦啦操联赛冠军。

（五）有助于思政工作的深入开展

中等职业学校学习期间，是学生人生观、价值观形成的关键时期。学生思想政治教育工作的主力军由思想政治课教师、班主任和其他学生工作管理者组成。专业课教师担任班主任工作，可以立足“专业岗位人才需要”，以专业技能训练为抓手，将思想政治工作植入班级日常管理中，指导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生爱祖国、爱家乡，讲社会公德。如，旅游专业的王老师，组织班级学生到景区进行志愿者服务工作，进入景区，可以让学生感受景区文化氛围，学习景区规章制度，了解景区内岗位需求；游客服务，可以培养学生“互相帮助、助人自助、无私奉献、不求回报”的志愿者精神；讲解服务，宣传悠久的历史文化，传播爱祖国、爱家乡、文明旅游的精神。景区志愿者服务活动以学生喜欢的实践形式，于无声处完成了对学生的思想政治教育工作，体现出陶行知的“本真教育”思想，即“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

五、完善专业教师担任班主任工作的建议

学校内专业教师的数量是有限的，由于多种因素影响，不是所有的班级都能安排专业教师担任班主任工作。如何解决这一问题，笔者提出以下建议：

（一）鼓励对非专业教师考取专业资格证

通过考取专业资格证，非专业教师可以深入了解专业知识领域、专业人才需求动态、专业岗位需求等信息，以便加强对班级学生的专业指导。如，鼓励语文、历史等学科教师考取《导游员资格证》，便于教师对旅游专业学生进行专业指导；鼓励德育课教师考取《保育员证》，便于教师对学前教育专业学生进行专业指导等。

（二）鼓励非专业教师进行企业调研

通过企业调研，非专业教师可以对学校专业对口企业状况、企业文化氛围、员工薪资待遇、员工未来发展规划等进行系统了解，便于对学生进行职业生涯规划指导。

（三）安排专业指导教师

对于非专业教师担任班主任的班级可以安排专业指导教师，或者聘请优秀的毕业生作为该班级的专业指导教师，为学生指点迷津，明确专业方向。

（四）相对固定于一个专业

安排非专业教师担任班主任工作时，考虑将其固定在某一个专业长期担任班主任，这样耳濡目染，也可以使非专业教师变得专业起来。

（五）推进班主任青蓝工程

对于新进的专业课教师，可以未雨绸缪，推进班主任青蓝工程，为新进教师选派师傅，帮助其在班主任工作方面快速成长。