初中英语渗透劳动教育主题活动

林舜屏

（深圳市龙华区大浪实验学校，广东 深圳 518000）

一、案例背景

但是在当前的初中英语教学中，许多教师还是很难将劳动教育渗透进去。有的教师认为劳动教育与英语没有太大的关联，很难将劳动教育有效的融入英语教学中。有的教师认为劳动教育不重要，更重要的是学生对英语知识的掌握，学生英语成绩的提升等等。还有的教师虽然提倡将劳动教育应用到英语教学中，但只是流于表面，没有彻底地将英语教学与劳动教育结合在一起。基于社会的要求和学生的发展需求，我校开展了将劳动教育渗透到各个学科的活动。在将劳动教育渗透到初中英语时，我们制订了这样的目标：引导学生在劳动中掌握相关英语知识，促进学生在实践中得到训练，促进学生英语素养的提升；引导学生在英语学习中树立劳动意识，养成劳动习惯，饱受文化熏陶，树立正确的劳动观与价值观。结合这一目标，我在开展初中英语教学时进行了以下活动。

二、案例描述

片段一

《I’ll help to clean up the city parks》这一单元的主题就是志愿者与公益事业，学生在学习本单元时需要树立尽己所能、帮助他人的意识，养成助人为乐的精神。结合本单元的主题，教师决定在引导学生学习完本单元的知识之后，组织一次模拟的实践活动，引导在学生在虚拟实践情境中进行体验。在本单元中，关于公益事业和劳动的主题有很多，比如visit the sick and cheer them up、give out food at the food bank、City Park Clean-Up Day、volunteer at a animal hospital、try out a volunteer after-school reading program 等等。

在学习完本单元的知识之后，教师就为学生展示了这些劳动主题。经过讨论与思考之后，学生选择了“try out a volunteer after-school reading program”这一主题。于是教师先要求学生筛选好简单的、有趣的英语绘本，在与孤儿院做好协商之后，通过网络连线的方式，让学生给孤儿院的孩子们读书。在这一活动中，学生碰上了不同的状况。比如有的学生读书的对象比较小，而且比较文静，所以小孩子安安静静的听故事，并且和学生进行互动。但是有的学生读书的对象都是小男孩，比较淘气，不仅要面对“问题一百问”，还要关注孩子们的专注力，在读书的时候就比较费神。也有的学生在出发前准备的很好，但是在给孩子讲述故事的时候却磕磕绊绊，枯燥生硬。

在本次的活动结束之后，教师引导学生进行了反思。在反思的过程中，学生产生了不同的感悟。比如有的学生说：“看到这些孩子们认真聆听故事的样子我真的很心疼，他们有的都没有条件读书，但是我们在读书时却还不珍惜，所以我以后也要努力学习，还要经常去给孤儿院的孤儿读书。”有的学生说：“在给孩子们读书的时候我才体会到老师的辛苦，还要关注孩子们理解不理解，还要回答孩子们的疑惑，还要让他们认真听故事，我以后要尊重老师的工作，要认真学习。”在本次的社会实践活动中，学生不仅锻炼了英语口语表达能力，同时体会了劳动的不易，当然也获得了成就感。

片段二

在围绕《I’ll help to clean up the city parks》这一单元组织模拟的实践活动之后，教师不仅仅引导学生进行了反思、分享与表达，还布置了写作作业。在写作练习中教师设计了这样几个主题：记录本次活动的全过程，写一篇日记类型的作文；围绕本次活动，从劳动出发，写出自己的心得感悟，可以以小作文的形式写出来，也可以以写信的形式表达自己的想法；从整个班级出发，汇总所有的材料，制作本次活动的劳动档案。学生可以任选一个主题进行写作；在选择第三项的时候还可以与其他学生结成小组，合作设计劳动档案。

在以各种形式写作的过程中，学生进一步加深了对劳动的理解，也加强了自身思想建设。比如有的学生给教师写了一封信，在信中提到自己一直不理解为什么老师有的时候对自己很严格；但直到自己当了小老师，才发现这些老师的良苦用心。

有的学生在设计劳动档案的时候，表达了自己的志向和目标。在这样的方式下，学生对于劳动的感悟在加深；同时也加强了自身的思想建设，树立了正确的劳动观、人生观和价值观。

片段三

《Could you please clean your room?》这一单元主要是围绕家庭劳动进行的。教师在开展本单元教学时，就引导学生围绕家庭劳动进行了讨论。比如在本单元的Section B 中有个阅读小片段是家长写给教师的一封信，在信中家长提到学生本身的学习压力就比较大，如果还布置劳动作业，就会给学生更多的压力，而且也会耽误学生学习。教师在开展教学时，就引导学生阅读了这篇文章，同时组织了一次以“布置劳动作业对学生的学习利大于弊还是弊大于利”为主题的讨论活动，要求学生进行讨论。

学生在讨论的过程中会逐渐发现劳动作业的价值。比如教师布置的劳动作业往往与学习内容挂钩，因此在劳动中学生可以巩固所学知识，并不会耽误学习；另外通过劳动可以掌握生存技巧，尤其一些家庭劳动，更可以培养自己的独立习惯；除此之外，劳动还可以锻炼身体素质，培养勤劳的品质。通过本次的讨论活动，学生了解了劳动的意义，并且逐渐树立了劳动意识。

除了结合这一部分的阅读组织讨论活动之外，在前面Section A 3a 部分的阅读中，教师也组织了讨论活动，让学生说一说主人公的思想对不对，为什么？学生在阅读完整篇文章之后意识到，主人公虽然需要努力学习一整天，但妈妈也没有在家里歇一天，而是努力工作了一天。在此基础上，教师还引导学生回忆了生活中自己是否帮父母分担家里的家务，是否整理了自己的房间。在回忆与分享的过程中，学生逐渐意识到完成家庭劳动并不是一项负担，而是自己的责任，是自己维护这个和谐温馨、整洁干净的家庭的责任。在讨论与联系生活中，学生逐渐树立了责任意识，培养了正确的劳动观念。

片段四

所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果只是让学生结合《Could you please clean your room?》这一单元的内容进行简单的讨论，而不采取其他的行动；学生过一段时间之后就会忘记在本次讨论中的心情，也会逐渐变得放松，进而将自己的劳动责任推给父母或其他人。为了培养学生的劳动习惯，在引导学生学习完本单元的内容之后，教师设计了这样一个活动：整理在本单元中了解到的家庭劳动，结合自己的实际能力，制订一个“月度劳动计划表”，并按照这一计划表进行劳动。另外小组学生要互相监督，互相提醒。

在每天完成劳动任务之后，学生就可以在对应的方框里打“√”，而没有完成的则需要打“×”。为了保证学生确实进行了家庭劳动，教师还与家长进行了沟通，建立了家校合作机制。家长可以检查学生的劳动考勤表，核实学生的劳动成效。在长期的坚持下，学生逐渐养成了独立劳动的习惯。

片段五

《Helping those in need》讲述的是伸出援助之手，帮助那些需要帮助的人。教师在开展本单元的教学时，为学生展示了一些图片，这些图片中有的是同学互相帮助，将班级教材搬到教室中；有的是学生集体在校园里打扫卫生，一起拎着水桶劳动；也有的是学生在受伤之后，其他同学帮助该同学打扫卫生。

经过师生特定的对话，使学生感受到了劳动的魅力，在校园中也会积极劳动，帮助别人，进而养成了良好的品质与习惯。

片段六

在引导学生学习完《Helping those in need》之后，教师进行了拓展延伸，组织了一次以“Help each other”为主题的活动。在课堂上，就是就先引导学生进行了大量的工作准备。比如有的学生设计了英语的“提倡劳动、互相帮助”的海报；除了设计英语海报之外，有的学生将平时互帮互助的图片展示了出来，以此来调动校园同学的情绪；还有的学生设计了英语表演剧，将教材中Voluntary work 部分的内容改编成了小短剧进行表演。教师还帮助该小组的学生进行了指导和练习，使学生的表演更加精彩。在课下，学生积极开展主题活动，通过这种“润物细无声”的方式传递了互助、劳动等理念。在这样的方式下，整个校园的氛围和谐起来，许多学生养成了帮助他人、一起劳动的习惯。

三、案例反思

在以上的教育实践活动中，有值得借鉴的地方，但也存在不足之处。结合教育目标以及教学实践，我进行了以下反思：

首先，在之前的教学活动中采取的策略有效性比较高，因此要坚持在之前教学中的策略。例如在片段四中，教师引导学生将英语课堂上学习到的家庭劳动与实际生活结合在一起，设计劳动考勤表，同时借助家校合作的方式培养学生的劳动习惯，就切实将劳动观念渗透到了英语课堂上，将英语教学与劳动教育紧密结合在一起，促进了学生劳动观念的树立。另外在片段二中，教师要求学生通过写作表达自己的感悟，使学生在写作中再次回忆劳动的过程，进一步深化学生的情感，也有效促进了学生劳动观念的树立。与此同时，学生在写作练习中也锻炼了语言表达能力和写作能力，并意识到创作来源于生活，在写作时更具有新意。这对促进学生英语素养和劳动素养的综合提升产生了积极意义。

当然，在英语教学中发现的一些不足也要进行改正。比如在片段四中，教师确实通过家校合作的方式，对学生进行了督促。但实际上许多家长还是不太重视学生的劳动教育，甚至会和教材上一样产生疑问：学生的学习压力本身就比较大，为什么还要布置劳动作业。这也导致部分学生在借助劳动考勤表养成劳动习惯的过程中，没有执行到位，学生的劳动习惯没有切实养成。针对这一问题，在之后的教学中，我要引以为鉴，同时要注意通过与家长的沟通，唤醒家长的意识，使家长认识到劳动教育对于学生未来发展的意义，进而引起家长对学生劳动教育的重视。

在这一过程中，我将会从家长最关心的问题——学生的英语成绩出发，与家长进行沟通。例如在与家长沟通时，我可以为家长展示一些学生因为没有养成很好的劳动习惯导致成绩受到影响的事例。像在上课的时候，学生没有很迅速投入学习，是因为学生还在找自己的学习工具和英语教材；归根结底，是因为学生在学习完之后没有收拾自己的书包，而是让家长代劳；于是学生在课堂学习时难以迅速找到自己的教材，耽误了学习时间。相信通过这样的方式，家长会意识到劳动教育对学生发展的影响。当然，在唤醒家长的重视之后，我也要与家长合作交流，分享一些培养学生劳动意识与劳动习惯的策略。

除此之外，在这几次的劳动教育中，对于信息技术的应用比较少。实际上，信息技术是现代教学中不可或缺的工具。因此在之后的教学中，我要尝试利用信息技术将劳动教育渗透到英语教学中，以提高劳动教育的质量。比如在学习《I’ll help to clean up the city parks》这一单元的时候，除了利用网络连线的方式让学生走出课堂外，我还可以利用信息技术建立电子劳动档案和劳动评价机制。比如在本单元的学习中，我组织了实践活动，并布置了各种类型的写作练习。之后，我就可以将学生在实践中的表现以及学生的劳动成果收录到电子档案中。这样，在长期的坚持下，我就可以看到在英语教学中渗透劳动教育的效果，也可以看到劳动教育对学生英语学习成绩的影响。至于建立评价机制，是指在期末测评时，就可以将这些内容作为评价参考资料，应用到过程性评价中，从而增强评价的引导作用，使学生切实在劳动教育中提升思想素质。

总之，将劳动教育渗透到英语教学中，可以培养学生勤奋、努力的品质；另外也可以增加英语教学的多样性，使学生感受到英语学习的魅力；还可以使学生将英语知识应用到实践中，增强学生的英语应用能力，这对促进学生英语综合素养的发展有着积极意义。而在英语教学中渗透劳动教育，使学生时时刻刻受到熏陶，也有利于学生树立正确的劳动观念，使学生懂得尊重劳动、感受劳动的辛苦和带来的成就感，这对培养学生的自主生活能力、提升学生的精神境界也有着积极意义。

因此，在之后的英语教学中，我还会继续坚持渗透劳动教育，充分结合教学内容和学生的实际学情，设计符合学生学习和发展规律的教学策略，以促进学生在学习和实践的影响下，得到充分的锻炼，树立社会主义核心价值观，最终促进学生的长足发展。