浅析应用型本科人才培养过程中混合式教学模式的应用

姜昱霞 陈堃

（云南师范大学商学院，云南 昆明 650000）

一、混合式教学模式对应用型本科人才培养的必要性

（一）市场需求对应用型本科人才能力提升的要求

随着经济的发展，社会市场环境正发生着日新月异的变化，各行各业之间的联系日渐紧密，行业企业对员工的业务能力要求越来越高。今天的大学毕业生要达到企业的岗位要求，成为满足市场需求的人才，除了要具备扎实的理论功底，还要有足够的实践技能及创新意识和能力，综合业务能力的比拼将会成为未来人才市场竞争的核心要素。通过在校期间的学习拓展视野、完成知识储备、掌握实践技能、养成科学的思维方式及学习方法是目前大学生提升自身综合业务能力的最主要途径。传统的课堂教学方式固然可以完成专业知识传授，但对于信息知识的拓展和学习效率的提升，相较于线上线下混合式教学则略显不足。所以，从市场需求的角度来看，应用型本科人才的培养，应该在日常教学中积极采用混合式教学模式，全方位的提升学生的综合业务素质和能力。

（二）“互联网+”时代对教学方式转变的要求

互联网时代的来临，改变了人们的生活方式及思维模式，作为互联网时代“原住民”的当代大学生对于网络的依赖尤为明显。今天的大学教学思维和方式应该与时俱进，积极运用现代科技进步带来的成果，采用当代大学生更为适应和喜欢的教学方式和方法。例如，对于手机的使用，可以用正确的引导代替强制的限制，把手机作为学生学习的工具，把网络作为信息知识传递的平台，通过线上线下混合式教学方式的运用，实时监督学生的学习过程，达到有效引导学生自主学习的目的。目前大部分高校都已经具备一定的线上教学能力，拥有各类线上教学的软硬件设施，加之公共网络平台的各类教学资源和沟通交流软件，现在的本科院校已经基本具备开展线上线下混合式教学的条件。所以，转变教学观念，积极开展线上线下混合式教学是顺应时代对教育的需求，提升教学质量的有效途径。

二、混合式教学的常用模式

应用型本科的混合式教学模式应用主要依赖于两大类网络教学资源：一是慕课，包括自建平台慕课和公共平台慕课两种；二是各大类教学平台APP，包括雨课堂、课堂派、蓝墨云等。按照慕课和教学平台搭配使用状况分类的话，目前混合式教学主要有以下三种模式：

（一）配合慕课资源的“线上自主学习+线下常规教学和指导”

配合慕课资源的“线上自主学习+线下常规教学和指导”的混合式教学模式主要分为两个部分：一是课前慕课学习部分。即教师在学期初将本学期使用的慕课资源发布给学生，然后按照教学计划进度分阶段的布置慕课学习任务，确保学生在每次课前已经利用慕课进行过第一轮系统性知识的学习。二是课上教学部分。由于学生在上课前已经完成了一轮学习，所以，课堂教学就可以根据课程内容进行有选择性的讲解。既可以只针对重点和难点进行精讲，也可以根据知识系统的逻辑关系进行归纳性总结。此种教学模式可以大幅度提高课堂教学的效率，主要适用于基础理论知识的教学，能够有效地夯实学生的理论知识功底。

（二）基于教学平台的“线上+线下混合式课堂教学”

基于教学平台的“线上+线下混合式课堂教学”模式主要分为三个阶段：第一阶段是课前线上预习阶段。课前教师通过各类教学平台发布预习资料及学习任务，然后即开始对学生的预习情况进行实时线上监督检查，并在课前完成对预习数据的统计分析等。第二阶段是课堂上的混合式教学阶段。教师在常规课堂教学过程中根据课程内容特点，有选择性地配合使用不同的教学平台软件，进行日常考勤、线上小测试、线上线下相结合的课堂讨论及讲解等，使课堂教学手段更加多样化，活跃课堂学习氛围。第三阶段是课后线上复习阶段。课后教师再次利用各类教学平台发布课后复习作业及拓展知识学习建议，然后实时在线对学生作业完成情况进行监督检查，及时对学生提出的问题进行解答等。此种教学模式可以更加有效地提高学生的课程参与度，主要适用于开放性、技能型知识的教学，能够有效地调动学生学习的主动性和积极性。

（三）慕课与教学平台APP 结合使用的“慕课学习+翻转课堂”

慕课与教学平台APP 结合使用的“慕课学习+翻转课堂”的混合式教学模式主要分为两个层面；一是线上学习层面。即学生借助慕课资源完成专业知识的全面系统性学习；利用教学平台软件APP 进行师生间的交流讨论、完成阶段性作业及测试。二是线下指导层面。即翻转课堂，把课堂交给学生，老师作为课堂教学的组织者，引导学生自主学习，指导学生采用科学的方法寻找答案，启发学生的创新性思维，最后运用教学平台和软件对学生进行全方位的系统性考核。此种教学模式既能够大幅度提高课堂教学的效率，又能够有效地提高学生的课程参与度，适用于应用型本科教育教学的大多数课程，也是混合式教学模式发展的主要方向。

三、特殊情况下的混合式教学模式

在特殊时期及需求的情况下还可以采取“直播教学+线上线下辅导”的方式开展混合式教学活动。例如，疫情期间的直播教学就属于特殊时期的需求；假期或学生实习期间等非在校时间组织的教学活动等则属于特殊需求情况下开展的教学活动。但是，这类直播教学有两大客观存在的不可控性缺陷，一是网络条件的不可控性缺陷。因为直播教学完全依托于互联网才能开展，所以要保证好的直播效果则网络硬件设施是必不可少的前提条件。但由于收听直播的学生分布在不同的地区，处于不同的现实条件下，所以很难保证所有学生的硬件条件满足直播学习的要求。因此，学生能否顺利的、按时的、高质量的收看直播存在很大的不确定性。二是学生学习状态的不可控性缺陷。因为在直播教学过程中，学生与老师之间现实空间障碍的存在，所有的交流都是通过屏幕来完成的。然而，在显示屏幕有限的界面内很难同时既显示教学内容又显示学生的实时听课状态，所以，任课教师很难监控学生的学习情况，即使在授课过程中加入高频率的随机提问，也无法实现现场教学所能够达到的效果。所以，基于以上两方面的客观不可控性缺陷的存在，要想取得好的教学效果就必须要配合必要的线上线下辅导。通过实时的线上交流和辅导，及时为学生答疑解惑，再选择合适的时机开展集中线下教学及辅导，进行重点知识的强化以及难点知识的补充，才能有效地补充直播教学的两大不可控性缺陷造成的学习效果下降的现实状况，才能更好地达成教学目的。

四、混合式教学模式对应用型本科人才培养效果的预期

（一）学生学习成绩评价预期

教师对学生成绩的评价结果即是教师对学生学习的一种督促，同时也是学生对自己学习状况的一种自我检验。传统的考核方式注重期末最终成绩，过程性的考核无论是从考核形式，还是从成绩记录核算等方面都相对薄弱。而线上线下混合式教学模式在过程性考核方面有非常明显的优点。第一，考核形式多样化。线上考核即可以利用手机进行无纸化测试；也可以通过线上讨论等形式完成过程性考核。第二，考核时间具有灵活性。可以在课堂上随时发布习题和小测试，也可以在课后进行线上测试题发布。第三，考核过程可以实时监控。教师可以利用教学平台的教师端随时查看学生的学习状况，及时答疑解惑，参与讨论，随时监控。第四，考核成绩精准可查。无论哪一种教学平台软件都具备一定的记录功能，老师可以通过提前设置分数计算比例，从而达到期末成绩核算公开、公平，精准的效果。第五，成绩分析量化直观。通过教学平台完成的考核都可以直接从系统导出质量分析，可以使老师直观地看出学生的整体学习状况，尤其是教学过程中的零星知识点考核，可以帮助教师及时根据学情调整讲授的重点。所以，对比传统的成绩评价方式，混合式教学模式在学生成绩评价方面更加客观、准确和被认可。

（二）学生综合业务能力提升预期

市场对应用型本科毕业生的能力要求是全方位的，不仅要具备专业基础知识底蕴，又要具备实践业务技能；即要拥有开阔的视野，又要拥有创新的理念。所以，在今天的应用型本科人才培养过程中，就要更加注重对学生的综合业务能力的培养。在日常教学中采取线上线下混合式教学模式，对学生的综合业务能力提升效果极为明显。通过线上慕课学习和线下面对面的讲解进行知识传授，可以强化学生基础知识的学习；通过线上模拟操作实践和线下的引导分享经验，可以更有效地提高学生的实践技能；互联网信息资源的搜索、整理和分析，以及线上线下相结合的讨论学习，可以使学生的综合文化素养和业务应变能力得到全方位的提升。

（三）学生学习态度和学习习惯改进预期

从传统课堂教学转变为线上线下混合式教学，对学生而言最直接的感受就是从被动的知识灌输，变成了主动地参与学习；从以课上集中时间段的学习，变成了课上课下全时段的学习。所以，混合式教学模式对学生学习状态的影响主要体现在学习态度和学习习惯的转变。采取线上教学、监控和考核，线下指导讨论，使得学生不得不主动完成学习任务，不得不主动参与教学活动，这种混合式教学模式，使学生从被动的学习，到主动参与，再到发现学习的乐趣，逐渐改变了学生对学习的态度。在线上学习的基础上，再有针对性地开展引导式的线下教学，可以更好地改进学生的学习方法和习惯。所以，混合式教学模式在改变学生的学习态度和学习习惯方面效果更加明显。

五、结论

为了更好地满足我国经济社会发展对新时代大学毕业生综合业务能力的需求，今天的高等院校应该与时俱进，更新观念、改进教法，从人才培养供给侧进行顺应时代发展潮流的教育教学改革。从市场需求来看，混合式教学模式无疑是最符合现今“互联网+”时代教育教学改革趋势，符合新时代大学生网络思维方式和多样化学习方法的最具效果的教学改革方式。在混合式教学模式改革的推进过程中，教师应该根据不同的课程性质和特点；根据不同的教学目的和需求；根据不同的时期和现实条件，有针对性地选择不同形式的混合式教学模式。不能单纯地为了改革而改革，应该把混合式教学模式的应用作为实现教学目标的手段，在教学目标的指引下，将具体的教学内容通过适当的混合式教学模式和方法加以实施。同时，在整个混合式教学模式的应用过程中，应该满足学生对考核成绩评价客观性的预期；满足企业对未来人才综合业务能力的预期；满足整个社会对新一代年轻人未来学习和生活的习惯和态度的预期。扎实稳健地推进混合式教学模式改革，以实现为国家培养出更多的满足市场需求的高素质人才的最终目标。