小学英语课程资源的开发及利用

康兰兰

（甘肃省康乐县牟家窑小学，甘肃 康乐 731500）

引言

现在的小学英语课程教学中，许多教师只局限于教科书、教材参考书、练习册等等固定书本知识的传授，教学思想老套，教学方法与手段不够新颖。同时，部分教师只会让学生死记硬背，多刷练习题，根据分数来判断一个学生的好与坏，这都是一些十分不可取的做法，不利于小学生学习一种新的语言，也不利于小学生的健康成长与发展，严重时还会使小学生们讨厌学习，出现成绩直线下降的情况，出现心理问题。这就必须要求小学英语教师积极开发和利用小学英语课程资源。随着新课程改革的不断推进，开发及利用课程资源已经成为当前小学英语教育教学的重要任务和不可或缺的一部分。小学英语课程资源的开发及利用对于小学生们的英语学习来说是十分重要的，这不仅影响小学生们的英语成绩，还会影响小学生们的日常英语交际。因此，本文着手对小学英语课程资源开发及利用的现状进行分析,并提出三点解决措施。

一、小学英语课程资源的开发及利用的现状

（一）小学英语课程资源开发及利用的内容结构单一

由于我国长期受应试教育的影响，许多小学英语教师只把学生的成绩放在第一位，他们把英语教材作为唯一的小学英语课程资源内容，认为小学生们只要能把书本上的知识琢磨透，琢磨明白，就可以取得优异的成绩，其他方面是否发展并不重要。这就使得许多小学英语教师存在侥幸心理，只会反复教、读、背书本内容，没有新颖的教学方法、内容与手段，并不愿意去开发及利用小学英语课程资源，不愿意去探索新的教学方法与手段，资源内容结构单一。教师不开发新的课程资源，小学生对英语学习不感兴趣，会导致小学生们只有在英语课上与写英语练习题时才接触英语，其余时间几乎不会进行有关英语的训练，这对小学生们的学习与发展并不利。

（二）小学英语课程资源开发及利用的人员紧缺

现如今，许多小学英语教师只是关注学生的英语考试成绩，为了能够提高小学生的英语成绩，他们只对课本知识“过分”研究，对学生成绩“过分”研究，不注重自己专业能力的发展，不关注小学英语课程资源的开发及利用。参与小学英语课程资源开发的人员和机构都是课程资源开发及利用的主体，具体主要包括课程专家、学科专家和相关研究人员等，这就造成了课程资源开发及利用的主体势单力薄。专家学者的开发与研究科学性、学术性较高，并且只有极少数专家学者深入过小学课堂实际讲课，他们开发的新方案若不具体实施到小学课堂上去验证，很有可能不适合小学生的学习方法，也会与小学生的日常实际学习生活不相符。如果小学英语课程资源的开发及利用只依靠专家学者，是十分不可取的，也是十分不科学的。任何一种教材都不可能完全符合不同地区、不同学校、不同学生的具体需要。如果小学英语教师不根据学生的具体情况及个体差异来开发及利用小学英语课程，不利于促进小学生的英语学习，也不利于促进小学生基础教育的发展。尤其是对于农村小学来说，他们的师资力量更为不足，同时，农村小学既缺乏教育科研机构的支持，也难以得到课程专家的专业指导，这就导致课程资源开发及利用的所有重任都落到广大农村一线教师身上，这些教师成为课程资源开发及利用的单一主体，他们压力大、任务重、能力有限。

（三）小学英语课程资源开发及利用的条件不足

目前，虽然我国社会经济条件整体提高，时代发展迅速，但仍然会有许多地区存在经济条件落后，硬件设施不完善等问题。部分经济发达地区及其他少数条件较好的小学其硬件设施会相对完善，小学英语课程资源会更加广泛，但对于很多普通小学，尤其是农村小学来说，缺乏课程资源开发及利用的工具与硬件设施等。这些小学教室大多数不具备上网的条件，有的教师即使从网上下载了许多优秀的课件及生动有趣的视频图片等，但因缺乏多媒体教室，无法向小学生展示，最终只能依靠黑板与粉笔向学生死板地展示教材里的知识。

二、小学英语课程资源的开发及利用的措施

（一）自制教学用具，丰富教学过程

小学英语教师应该充分发挥想象力，根据现有的条件，自己制作出一些有创造性、新颖的教学用具，并在英语课堂中巧妙地运用，不断丰富和创新教学过程，会得到一个满意的教学结果。这与只依靠教师动作比划，来让学生理解相比更清晰直观，更易于学生理解。同时，通过使用一些生动形象、直观的教学用具，可以有效营造一个生动活泼的小学英语课堂，让小学生们爱上英语课，也会让一些原本讨厌学习英语的小学生改变对学习英语的态度与看法，让他们爱上学习英语。使用教学用具，可以增加课堂的趣味性，调节小学生们的情绪，使教材内容更直观化，能够让小学生们在这种直观化的情境之中学习英语。

例如：在小学英语的教学与学习过程中，教师应该牢牢抓住单词的教学，单词组成句子，句子连成文章，单词很重要。小学英语教师必须把单词的教学看作重中之重，让小学生们理解并熟练掌握单词的拼写，在此基础上再让他们写句子、写小作文等等。在有关水果或者蔬菜的单词教学中，小学英语教师可以带领同学们绘画所对应的水果或者蔬菜图画，也可以在学习有关颜色的单词时，让小学生们制作一幅彩虹图画。帮助他们理解并掌握所学习的单词，这样会使得教材内容更直观化，通过这种带动学生们实际动手操作的方法，能够提高教师的教学效率和小学生们的学习效率，增加学习的趣味性，能够使教学取得事半功倍的效果。在有关各个岗位职业的单词学习中，英语教师可以让小学生们扮演成各种不同的角色，并让学生们制作或者绘画出各个岗位所需要的工具，如：厨师这个职业，小学生可以绘画一些厨具，制作一顶厨师帽等等。让小学生们在具体的情境之中学习，这可以让小学生体验到各个岗位职业的不容易与其中的快乐和乐趣，也可以达到让学生边玩耍边学习的效果。小学英语教师还应当具备能够充分利用身边一切实物的能力，我们身边的一切物品、事件、人物等都可以当作教学资源，小学英语教师应该善于发现自己身边的例子，灵活巧妙地运用到课堂教学之中，富有生活化的例子也可以加深小学生们的理解与记忆。

（二）创新教学方法，优化教学内容

小学英语教师要不断更新教学方式，优化教学内容，以适应不同年龄段的不同学生的英语学习，充分开发和利用各种资源，同时，小学英语教师可以利用游戏教学法、角色表演法等具有创新性的教学方法与手段，来优化教学内容，促进小学生们学习的积极性和动机，是小学生们发现学习英语的趣味性，从此爱上学习英语。

例如：教师在讲授完有关水果、动物等的单词后，小学英语教师可以设计“What’s missing?”这一系列的游戏来向小学生们题写相关的英语单词，来检查小学生们的学习情况，这样不但能够激发学生学习兴趣，也能够构成学生乐学，教师乐教的良好氛围。又如在一些关于数字的单词教学中，小学英语教师可以少写一个或者部分数字的英文字母，让学生找一找，猜一猜，说一说，缺少了哪些英文字母，并让小学生们把正确的英文字母写出来，小组同学相互交流，看谁回答的最准确。这样既充分调动了学生的进取性，活跃课堂气氛，也促进师生互动，拉近师生关系，使师生关系十分融洽。小学英语教师还可以把课堂当作一个让学生充分展示自我的舞台，根据小学生们自身的相关特点，让小学生们进行分角色表演，依据自己的理解与方法把自己饰演的角色生动形象的展示出来。小学英语教师应该多鼓励学生开口说英语，英语的学习最关键的一点就是多说，如果只是一味地让小学生做练习题，缺少言语的训练，那也不会达到预期的教学效果，而且会有极大的可能教学效果向逆向发展。在关于“Let’s go to the store”的教学中，小学英语教师可以假装教室就是一个商店，安排一部分学生扮作销售员，一部分学生扮作消费者，并引导小学生根据课堂上所学习过的知识进行对话表演，最后，教师对于学生们出现的问题进行点拨指正，这种新颖的教学方式的运用，不但能够锻炼孩子口语本事，还能够提高教学效率，促进小学生们学习的积极性和动机。

（三）合理开发及利用网络课程资源

小学英语教师应当充分利用网络课程资源，不能仅仅局限于课本教材内容，在向小学生们讲解知识时，能够适当穿插一些相关的知识，这时，小学英语教师可以借助网络资源，通过播放视频、图片等方式来拓宽小学生们的视野，更新他们的知识结构。将多媒体与黑板粉笔传统教学模式相结合，让学生们能够更加直观且清晰、清楚的学习知识，了解知识，生动形象。

例如：在教学圣诞节相关课程时，教师在讲授“christmas gifts,A music box,A christmas sock,A christmas gifts stick,A barbie doll”等一系列单词时，可以通过多媒体播放圣诞节相关的音乐、视频等等，让小学生们通过视觉与听觉来学习圣诞节的相关单词与课文。在小学生们观看完毕后，教师可以引导小学生们唱出多媒体刚刚展示的音乐，让枯燥无味的英语单词的教学配上动听的音乐，小学生们跟着音乐节奏学习英语单词，能够生动地体验语言的魅力与乐趣，也能够培养他们用英语交流的能力。这种方法不只限于学习圣诞节有关的知识，还适用于各种各样的节日的教学，也适用于其他范围的课文学习。

三、结束语

总之，小学英语课程资源的开发及利用对于小学生们英语的学习具有巨大的影响和作用。英语课程资源的获得具有多种多样的途径与方法，其具有开放性和丰富性，小学英语教师应当根据英语课程资源的这些特点及小学生们的个性特点，进行适当开发并合理利用英语课程资源。自制教学用具，促进小学生们学习的积极性和动机，激发小学生们发现学习英语的趣味性，从此爱上学习英语，并促进其发展。