立足课程思政理念开展小学语文教学

谭建华

（甘肃省陇南市宕昌县城关第三小学,甘肃 陇南 748500）

随着教育的改革开放，对于德育越来越重视，把育人作为教学重点，并且德育是排在智育之前，还是第一位，这就说明了德育的重要性，因此要在学生的启蒙阶段做好德育教育。

根据学生的年龄特点和身心发展的规律，把思政理念渗透到小学语文教学中，让思政理念和小学语文完美地融合在一起，同时在进行德育教育时，要利用多种形式进行，简单、死板的说教环节是不可取的，所以在给小学生进行德育教育时要选择合适的方法，在小学阶段，要始终贯穿思政理念，教师要做好立德树人。

一、课程思政理念渗透小学语文教学中的意义

在小学教育阶段，为了更好地做到育人为本，更好地对小学生实施德育教育，所以要把课程思政理念融合到小学语文教学中，小学阶段，是学生的发展阶段，在这阶段小学生的各种观念逐步形成，所以在这个阶段，要给学生建立正确的观念是非常重要的，只要打好正确观念这个基础，学生才能走正确的道路。在这个最初的起始阶段，老师要给学生构建一个正确的观念体系，为以后正确的观念打好基础，并且许多的良好行为和习惯都在这个阶段形成，所以把课程思政融合到小学语文教学中是非常重要的。

二、课程思政理念在小学语文教学中的渗透

（一）课程思政理念中的识字教学

在小学教育阶段，识字是基础，小学教育前提是识字，只有学会识字，才能去学句子，在小学阶段，在识字阶段，不仅要知道这个字的偏旁部首和结构，还要知道它的意思，能组哪些词等。

1.在生字中渗透课程思政理念：比如我们在学习“国”这个字时，再组词时可以组成“国家”，之后再解释国家这个词的意义，这样一来，不仅认识了“国”这个字，也认识了“家”这个字，并且也知道了“国家”这个词，在给小学生讲解“国家”一词时，激发小学生的爱国情感，知道我们都是在国家的保护下长大，作为一名优秀的小学生，首先要学会爱国，老师要培养小学生的爱国情感。知道国家的伟大，长大后为国做贡献，体验国家的强大。

2.在形近字中渗透课程思政理念：形近字就是比较相近的字也叫相似字，因为他们比较相似，所以小学生易混淆，一些相似字可能还是同音，有可能是偏旁部首不同，主体部分相同。如：“怒”和“努”，这两个字同音但部首不同，“怒”偏旁部首是“心”而“努”偏旁部首是“力”，他们的主体部分都是“奴”，但是他们的意思却不相同，“怒”是生气的意思，而“努”是为了完成一件事，努力去做，在讲解这两个词时，可以把他们组成一个词，分别进行讲解，再讲“怒”时，可以组词“愤怒”，是生气的意思，“努”可以组词“努力”，在造句子时，可以联想到国家，我们为了国家的繁荣昌盛而努力着，看到一些危害国家利益的事物会感到很愤怒，这时也能对小学生的爱国情感进行一个培养，告诉小学生，我们每个人都在为了国家努力，激发小学生的爱国情感。

3.在生字词的来源中渗透课程思政理念：我国的字是非常神奇的，它经过了历史长河的沉淀，最终形成了我们现在的字，在认识一些字时，可以从最初的字以及来源来了解，如再认识字“日”，可以了解日这个字最初形态，了解它经过了长时间的变化形成的现在这个字，在认识字“月”也是一样，可以先了解“月”这个字到最初形态，接着可以讲解这两个词的意思，他们两个可以组成一个词，也可以组在一起，形成一个字“明”，这三个字，它们之间也都有关系，可以让学生了解它们之间的关系，同时感受到我国文化的源远流长，让小学生感受到知道神奇之处，为国家的文化感到自豪，同时也可以培养小学生爱国的情感，从中感受到祖国文化的深厚，为我们深厚的文化感到自豪。

（二）在文章中渗透课程思政理念

在小学教育阶段不仅会有识字，而且还有一些课文文章的学习，虽然识字是学习课文的基础，但是在这个最初的阶段学习一些简单的文章，也是非常有必要的，为初中以后的理解打下基础，同时也为以后的阅读打下一个基础，在学习课文时，最重要的是知道它讲的是什么意思，有的比较容易理解，看字面儿就知道他是什么意思，有的课文比较难以理解，他可能通过一种事物来衬托他的情感，这个时候就不能单单只看他字面儿的意思，尤其是在一些古诗词中，他可能隐含着别的意思，在爱国时期写的诗，大部分都是你爱国情感为基调，在这首诗中，透露着自己的爱国情感，在教小学生这首诗时，可以激发小学生对国家的情感，知道现在的幸福生活来之不易，同时培养学生的爱国情感。

1.在具有隐性意思的古诗词中渗透课程思政理念，在一些古诗词中，学生可能难以理解它的意思，一些古诗词，他并不是表面意思那么简单，它还隐含着另一种意思，在以前写诗表达自己的爱国情感，并不单单只是把意思表达出来，而是通过一种事物衬托自己的爱国情感，我们在读这首诗时，不只能单单看字面意思，而是通过诗来挖掘作者背后的感情，结合当时的背景来理解这首诗，通过这首诗，也可以激发小学生的爱国情感。学习作者用怎样的思想来表达自己对国家的爱，老师通过这节课可以让小学生通过自己的方式来表达自己对国家的爱，从中挖掘思政元素。

2.在浅显易懂的现代文章中渗透课程思政理念，我们所写的现代文章，浅显易懂，通过字面意思就知道作者想要表达的是什么，小学生能够直观地感受地感受到作者想要表达的思想感情，如小学生在学习一些表达对母亲的爱的一些文章，在学习和读这篇文章时小学生能够真切实意地感受地感受到作者对母亲的爱，一些现代文章在抒发自己的感情时，直观地把自己的感情给写出来，那么小学生在读这篇文章，是可以直观地感受地感受到这篇文章的思想感情，老师可以在其中挖掘思政元素，利用作者对母亲的爱，可以激发小学生对自己母亲的爱，表达自己对母亲的爱，所以这些文章是小学生易理解的，因为这篇文章的思想感情可运用到生活中和小学生的实际生活相联系的。

3.在描写自然景观的本章中渗透课程思政理念，对于一些描写自然景观的文章，他只是把这个景观给描述出来，没有做一些夸大的处理，尤其是对一些描写建筑物的文章，文章中会涉及建筑物的结构、颜色等，这是写实的文章，没有办法对这些文章做一些虚拟的处理，因为文章所要描写的建筑物是实际存在的，数据也是实际存在的。在描写一些自然物的文章中，会有一些优美的句子，来对自然进行描写，老师可以从中挖掘思政元素，让小学生体验大自然的美，培养小学生保护大自然保护我们的建筑物，培养小学生的环保意识，不破坏我们的自然景观。激发小学生热爱自然热爱生活的情感。

无论是在识字还是文章中，老师都要积极地去挖掘思政元素，从中可以对小学生进行一个德育的教育，就是首要做到的就是育人，只有先教育好人，才能教好书，随着课程的改革，德育变得非常的重要，就是要对德育重视起来，知道德育对学生成长的重要性，在语文教学中，要意识地随时挖掘思政元素，对学生进行教育。

三、在小学语文教学中渗透课程思政理念的反思

反思是为了下一节课更好地开展，只有知道这节课存在哪些不足，才能在下节课时避免这些不足。首先课程思政并不是对小学生进行思政课程，而是在语文教学中通过老师对字词文章的理解，从中挖掘思政元素对小学生进行的教育。其次课程思政并不只是表面那么简单，其是一种隐性的教育，是通过字和文章来进行思政教育。

1.课程思政理念并不是去上思政课，一些老师对于课程思政理念不是特别的理解，以为课程思政就是跟小学生上一节思政课程，小学生年龄小，理解力不行，对小学生进行一些思政课是非常难的，小学生根本理解不了政治从面上的知识，所以在进行课程思政时并不需要专业的思政老师来上课，是需要语文老师来挖掘思政元素，对小学生进行教育，那么对于小学语文老师的要求，首先就要有这个意识和观念，其次要知道用什么方法从中进行挖掘，最后要把挖掘到的讲给小学生，当然也可以通过各种方式来进行挖掘和传授。

2.小学的学科全部都要合作起来，课程思政理念并不是单单只靠语文课程就能完成的，小学的各学科课程都要结合起来共同挖掘思政元素对小学生进行教育，这样才能把课程思政理念发挥到最大的效果，那么各学科的教师都要有挖掘思政元素这个理念，从中不知不觉地对小学生进行思政教育，让小学生在各个学科中都能培养各种情感，激发小学生的情感教育。只看小学语文这一学科是完成不了的，只有小学每个老师的努力才能完成课程思政理念。

3.根据小学生的实际情况和年龄特点，小学一年级的小朋友，他们是刚入小学理解力不行，如果给他们讲解一些比较难知识点，他们是理解不了和难以接受的。但是可以涉及一些比较易懂，不要急于求成，一步一步地来，不要在一开始就要给小学生讲解政治面上的知识点，在低年级，可以先激发他们的意识，培养情感，到高年级就可以涉及一些简单的政治层面上的知识点，所以在给小学生进行德育教育时，要符合小学生的生理和心理的发展特点，就是要根据本班的实际接受知识的实际情况，不要盲目求成。

4.老师要有挖掘思政元素的观念。作为老师，要在课堂教学中时刻挖掘思政元素，这不只是单单语文老师的事情，小学所有教学老师都应该有这个意识，只有在课堂上积极挖掘思政元素，才能对小学生进行德育教育，首先老师要支持这个观点并且实践，在挖掘思政元素的过程中要利用灵活多样的方式，去激发小学生的情感并与之产生共鸣，为培养优秀的社会主义接班人而努力，让小学生多接触思政方面的知识点，潜移默化地学会思政方面的知识点，我以后小学生的发展打好基础，也为以后的良好品德打好基础。

总结

课程思政理念在小学语文教学中的渗透，是需要语文老师努力才能实现，是需要语文老师的大力支持与积极的探索，同时也需要各学科的老师之间的相互配合，只有各学科老师之间相互配合和相互学习才能把课程思政理念发挥到最大的优势，以培养优秀的学生而努力，课程思政的实现的主战场是语文教学，所以语文老师要利用好自己的优势去渗透课程思政理念，要做好道德育人的观念，通过多种方式对小学生进行道德教育。最终实现在语文课堂上渗透课程思政理念。