幼儿园绘本阅读教学中培养学生核心素养的实践与思考

王媛媛

（山西省晋城市沁水县嘉峰幼儿园，山西 晋城 048000）

一、幼儿园绘本阅读教学的作用

幼儿园的孩子正处于智力发展阶段，对图片、色彩、声音、音乐较为敏感，再加上幼儿的识字量有限，表达能力较弱，因此要采用绘本阅读教学，在绘本中图片能更直观地出现在幼儿眼前，通过图文结合的方式理解绘本故事能有效提高幼儿理解力。基于幼儿心理特点，这一阶段的幼儿好奇心较强，愿意探索未知世界，教师可用绘本阅读教学方式提高幼儿知识量，拓宽眼界。这种教学方式既能提高幼儿学习兴趣，观看绘本中的插图又能培养幼儿的审美能力。在编制绘本时，故事通常源于实际生活、节日习俗、民族风俗、各种童话故事，幼儿在阅读绘本的过程中能够初步了解世界。然而绘本插图多数源于美术作家之手，对图形和颜色都经过深思熟虑而设计，以便于幼儿理解，为培养学生的美术核心素养做好铺垫。

二、如何实施绘本阅读教学

（一）选择合适的绘本阅读内容

在绘本教学前，教师要确定绘本阅读内容，选择内容时教师要从以下两方面考虑，一方面，根据幼儿兴趣；另一方面，促进幼儿的身心发展，从而提高绘本阅读教学效果。例如：《鸭儿子与狐狸爸爸》这一故事，在幼儿理解故事梗概的基础上激发幼儿想象力，体会狐狸的心理，培养幼儿与故事人物的共情能力。在课堂中，教师可运用情境教学模式，创设情境教师出示手中的绘本书，幼儿说出这本书的主人公狐狸，请幼儿说出你眼中狐狸形象，引出今天所学内容。关于《我是小袋袋》这本故事，让幼儿感受到小袋袋开朗、天真、活泼的性格，灵活运用“我喜欢”复述故事内容。在导入环节，教师为幼儿介绍新朋友，引出主人公小袋袋，猜测小袋袋喜欢做什么，通过这种方式引出绘本内容。情境教学法其中包含游戏情境法、问题情境法。教师要基于绘本阅读内容设计教学活动，营造浓厚的学习氛围，提高幼儿主动性，为培养幼儿语文核心素养奠定基础。

（二）多媒体教学的运用

在时代飞速发展下的今天，教师可以运用多媒体教学，多媒体包含海量视频、图片、音频、动画，由于幼儿年龄较小，注意力时间短，运用多媒体教学能有效提高幼儿注意力，调动幼儿主动性。例如：在学习《小鱼逃走了》这一阅读内容，导入环节教师可借助多媒体呈现视频，并观察小鱼特点、外貌，教授叙述人物、动物特征的方法，教师可以让幼儿从颜色、脑袋、眼睛等角度进行叙述，幼儿叙述特点后，教师要及时点评，即使幼儿说的较为离谱，教师也要用激励性语言进行评价，切不可打压幼儿，让幼儿始终保持学习兴趣，接下来教师进行总结。《逃家小兔》这一绘本故事，为了提高幼儿的专注力，教师在朗读时可用多媒体播放背景音乐，让幼儿体会故事情节跌宕起伏的变化，初步了解故事。在绘本阅读教学时，教师要鼓励幼儿提问，提高幼儿质疑能力，还可以共同探讨故事情节，加深绘本内容的学习。

（三）合理设置绘本问题

在绘本教学前，教师要合理设置问题，幼儿在思考问题的过程中深化对学习内容的理解，并且教会幼儿提问方式，鼓励幼儿大胆提问。例如：“好饿的小蛇”这一绘本故事适合小班教学，不仅让幼儿理解故事内容，在此过程中也要教会幼儿如何表达自己想法和观点，寻找阅读的乐趣。在新授环节，教师利用多媒体播放图片：“小朋友们看一看小蛇为什么变成这样？谁能说说他吃什么了？”“他吃了大苹果。”接下来教师让幼儿模拟小蛇吃苹果，首先小蛇要张开大嘴“啊呜”，然后“咕嘟”一下就吞进肚子里了，教师要着重说出吞这个字，让幼儿通过肢体动作理解字义，并提问：“小蛇吃苹果方式对吗？说出原因。”在教师的提问下，幼儿也能联系实际思考问题，让幼儿意识到吃东西要细嚼慢咽，帮助幼儿养成良好习惯。

（四）拓展绘本内容

在教学过程中，教师要运用多元化方式讲述绘本阅读内容，也要拓展绘本教学，可以将绘本与美术教学、音乐教学、舞蹈教学有机结合，丰富幼儿情感。例如：《海底总动员》这一绘本故事，教师可融入美术教学，要求幼儿以剪、撕、画等方式创作美术作品，并让幼儿说出这样创作的原因，在此过程中，不仅能激发幼儿创作兴趣，而且培养幼儿语言表达能力，进而提高幼儿美术核心素养。

结束语：总而言之，幼儿园绘本阅读教学有利于提高幼儿的核心素养，对于幼儿的成长是非常重要的，因此教师要运用多元化教学方式设计绘本阅读教学活动，这种教学方式既能提高幼儿阅读能力、知识理解程度，又能培养幼儿的认知、审美、智力、情感。在日常工作中，教师也要加强绘本教学的学习，设计适合幼儿的教学活动，让幼儿在轻松快乐的氛围中学习，进而提高幼儿素养。