提升小学道德与法治教学有效性的思考

汪梁峰

（宁波市奉化区尚田街道中心小学,浙江 宁波 315000）

随着新课改的不断发展，小学道德与法治教学的模式与方法也发生了很大的改变。传统的小学道德与法治教学注重知识的传输，即教学老师将课本中的知识完整而准确地传输给学生即可，而学生对于知识学习或者吸收多少，这是学生自己的悟性或者与其自身的努力学习相关。这种教学方式只是完成了知识教学工作的一半，而没有实现完全教学。提升小学道德与法治教学的有效性就是要在教学老师完整而准确传输课本知识的基础上，还要保证学生们的知识学习与吸收效果，这才与新课改的教学要求相契合。笔者结合多年的教学经验，针对提升小学道德与法治教学有效性进行深入分析和总结，认为可从以下几个方面入手。

一、生活化教学

所谓生活化教学，指的是教学老师在开展小学道德与法治教学的过程中，其需要通过将课本知识与学生们的现实生活相结合的方式开展教学，也就是从学生们的现实生活角度出发，让学生通过对现实生活的了解学习小学道德与法治。我们常说“生活处处皆学问”，小学道德与法治的相关知识内容也正好与学生们的现实生活相契合。从生活化的角度切入教学，能够更好地加深学生对于知识和生活的理解。

例如，在教学“安全记心上”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，什么最宝贵？”学生：“生命。”老师：“是的，这正是我们上一节课所学习的内容，那么生命这么宝贵，我们应该怎么样爱护自己的生命呢？”学生：“好好学习。”老师：“好好学习可以爱护生命吗？”学生：“注意安全。”老师：“对，要注意安全，这样才能保护好我们自己的生命。那么，我们又应该怎么样注意安全呢？”学生：“过马路的时候要等红灯，绿灯亮了再通行。”老师：“绿灯亮了我们就可以过马路了吗？”学生：“不是，我们还要注意看一下左右的车辆。”老师：“对，这样才能更好地保证我们的安全。还有吗？”学生：“不要在马路上打闹。”老师：“对，其实不止不能在马路上打闹，在其他场所我们也要尽量不打闹，一者伤和气，二者还可能会出危险。对不对？”学生：“是的。”老师：“所以在我们和朋友或者同学之间出现矛盾时，应该怎么解决？”学生：“和平解决。”老师：“对，打闹或者打架不是解决问题的最好方法，我们可以坐下来心平气和的交谈，看看谁有道理。”

二、讨论式教学

所谓讨论式教学，指的是教学老师通过引导学生进行小组对话讨论的方式开展道德与法治教学，如此不仅能够有效激发学生们的学习兴趣，而且通过对话讨论还能够有效加深学生对于所学知识的学习和理解。在引导学生进行讨论学习时，教学老师要注意讨论学生之间学习能力的差异性，即不能够将学习水平相当的学生安排在同一小组，而是需要保证学生小组成员之间的差异性，这样才能有效促进学生之间展开相互学习与促进。

例如，在教学“说说我们的学校”一课时，教学老师就可以通过讨论式的教学方法。具体而言，教学老师可以先整体了解学生对于学校的认识，然后引导学生讨论学校的格式布局和人文历史。在指明具体的讨论方向之后，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生进行讨论。在学生进行讨论时，教学老师可以巡场监督，对学生们的讨论与学习进行指导。比如在发现学生不知道怎么样看学校的布局图时，教学老师就可以为学生标示东西南北方向，然后引导学生将图上的位置与学校各座建筑的位置相对应，以此加深学生对于学校布局的了解。在学生讨论学校的发展历史时，教学老师可以就学校各个发展阶段的大事和学生进行讨论，以启发学生认识学校创建与发展的不易。当然，教学老师对学生的讨论指导需要根据学生们的讨论而定，而不是硬性扭转学生们的思维。在对学生进行指导时，也是通过引导的方式开展。在学生讨论结束之后，教学老师即可邀请个小组学生对于讨论的结果进行总结和陈述，教学老师再对学生们的讨论结果进行整合和归类。而后，教学老师再针对学生们的讨论结果开展教学，以此加深学生对于所学知识的学习和理解。

三、表演式教学

所谓表演式教学，指的是教学老师通过为学生创设一定的表演场景，然后引导学生就此展开学习和表演，从而使得学生能够更加深刻地学习和理解道德与法治教学当中的内容。具体而言，教学老师可以根据教学的内容，为学生分别设定不同的场景和人物，然后引导学生进行表演。最初的表演内容可以由教学老师事先安排，但是在学生熟练这种学习方法之后，便可以由学生自主思考和设计，或者教学老师也可以为学生分别设计不同任务的方式，引导学生进行表演和学习。比如在教学“心中的‘110’”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，接下来同学们按照我们之前的分组方式进行分组，然后老师给你们安排不同的角色，你们就这个角色先进行讨论，然后大家再进行表演，好不好？”学生：“好。”此时，教学老师就可以安排部分学生扮演学生，安排部分学生扮演警察，安排部分学生扮演骗子。骗子的主要任务式骗学生，所以其就要想尽办法行骗成功。而学生则需要提高警惕，注意识别骗子的诡计。警察则需要想办法抓住骗子，但是要在学生报警之后。这样的组织设计不仅有趣，而且也更为有效，让学生能够清楚认识骗子的行骗方法，同时也就能够深入了解课文内容，加深对文章的理解与认识。

总而言之，小学道德与法治教学不是一件简单、轻松的工作，教学老师需要通过多元化的方式开展小学道德与法治教学，而且还要注意保证对学生学习思维的引导，锻炼和提高学生的自主思考能力，这才是提升小学道德与法治的有效方式。