新时期中职会计有效教学的思考与探究

邹小溪

（海南省银行学校，海南 海口 570206）

会计是现代社会经济发展中不可或缺的一个重要专业，其专业水平的高低决定着职业主体的发展程度。构建专业化的教学活动，提升中职学生的专业能力，不仅能为学生提供更多的就业机会，还使学生的职业规划和人生目标更加清晰、明确。但在当前的教学活动中，针对专业知识的学习学生大多存在一些问题，如兴趣不足、理解不深、实操不强等，这不仅制约了学生主体的专业发展，还使课堂活动难以有序、有效进行。因此，本文从现阶段的教学问题、有效教学的概念及其意义、具体的实施三个方面出发对此进行探究。

一、现阶段中职会计教学中所存在的问题

通过对现阶段中职会计教学活动的组织情况进行分析，发现大多数教师在教学实践中存在以下问题：第一，激趣环节缺失。兴趣是学生学习发展的重要驱动力，保持学生良好的学习兴趣，将有助于提升学生的学习效率。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的激趣环节，忽视其学生的主体作用，依然以自我为主导展开教学活动，导致学生长期处于被动接受的学习状态，难以保证其学习效果和专业水平。第二，教学手法单一。课堂活动具有多变性、生成性等特点，其教学手法也应跟随学生的主体变化而变化。但在实际的教学组织中，部分教师仍然采用传统、单一的语言讲授，缺乏创新意识，导致学生的专业理解得不到有效提升，影响其主体发展。第三，细节把握不足。学生作为课堂主体，教师应对学生的学习状态、专业基础等细节进行正确把握，保证学生主体的专业发展。但在当前的教学活动中，部分教师往往以教学任务为导向，缺乏对主体细节的把握，进而导致学生的主体发展受限。

二、有效教学的概念及其意义

有效教学，主要是指在日常教学活动中，教师通过恰当、合理的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到全方面发展的一种教学思想或行为。区别于传统的教学模式，有效教学更加注重对学生主体的培养，以学生的主体发展为导向，贴近实际需求，帮助学生获得具体的进步与发展。将有效教学运用于中职会计课堂之中，有助于提升学生的专业能力。其有效教学的渗透与实施，可以进一步了解学生的专业基础，并采取多向引导、多元教学的方法，为学生提供切实有效的学习路径，这对提升学生的专业水平具有重要意义。同时，将有效教学运用于中职会计课堂之中，有助于培养学生良好的学习习惯。有效教学提倡教师少讲、学生多学的培养模式，充分发挥学生的主体作用，使学生拥有更多的学习时间，进而帮助学生形成独特、个性、有效的学习方法和学习习惯。

三、中职会计专业有效教学的组织与实施

（一）转变教学模式，培养学习兴趣

众所周知，学生是课堂活动的主体。加强其主体培养，构建以学生为主体的课堂活动，不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，还使学生在专业知识的理解和掌握方面得到组织保障。因此，在中职会计课堂活动中，教师应及时转变教学模式，摒弃传统师本位的教学思想，以学生为主体，营造良好的课堂环境和学习氛围，帮助学生引思促学、专业发展，从而实现其主体培养的目标。如在“经济纠纷的解决途径”的教学中，本节主要讲述了我国司法制度的特点、审判制度的特点以及诉讼活动的主要程序等内容，为使学生保持积极的学习兴趣和专业精神，对此，我采取启发、互动的方式，以“如果你要和别人打官司，需要考虑哪些问题”为话题，引发学生对该问题的讨论，在互相讨论、整合辩论的过程中引入“我国的司法体系”“司法机关与人大以及政法是什么关系”“诉讼的条件与程序”等知识点，这不仅能提升学生的探究积极性，还使学生在思考探索中正确了解本节的学习重点，并掌握其诉讼的专业技能。

（二）结合实际生活，加强主体理解

会计在实际生活中扮演着重要角色，将生活中的会计现象或专业情境引入到课堂之中，不仅能丰富学生的学习内容和认知形式，还使学生在图文并茂的学习中加强其专业理解，保证其学习的实效性。因此，在中职会计课堂活动中，教师可以根据教材内容，将生活现象导入其中，从生活视角出发，了解会计、掌握知识，提升学生的专业能力。同时，以生活为背景，还可以帮助学生进一步了解会计职业的重要性，有助于培养学生的专业自信心。如在“会计机构和会计人员”的教学中，本节主要讲述会计机构的组成以及会计人员的岗位标准等内容，为加强学生对会计机构设置、会计岗位设置等知识点的理解，我引入生活中常见的一些部门制度和视频片段，如《代号利剑》《国家审计》等，以贴近实际生活的素材为导引，提高学生对会计职业、会计机构等内容的理解，这也对学生主体的职业发展起到积极作用。

（三）引入案例渗透，提升专业能力

枯燥乏味的语言讲授，往往会降低学生的学习热情和理解效益，导致学生学的“累”、教师教的“累”等现象发生。以相关案例为切入点，将专业知识以事件的形式呈现给学生，这不仅能加深学生对专业知识的理解程度，还使学生在实际运用中得到更好的体会与发展。因此，在中职会计课堂活动中，教师可以根据教情发展，引入案例渗透，组织学生对实际案例展开分析与调查，既有助于提升学生的专业能力，又能在实践探索中培养学生的职业素养。如在“结算纪律与法律责任”的教学中，为使学生进一步了解票据欺诈等行为的法律责任，我引入近些年“利用职务便利违规审批信用卡”“伪造信用卡”等违法案例，让学生结合所学知识，对其违法事件进行分析和评定，进而提升自身的专业能力和职业素养。

（四）开展任务导学，把握认知方向

会计作为一项专业技能，培养学生的实操能力和业务水平尤为重要。开展任务导学活动，以专业任务为目标，把握学生的认知方向，加强学生的专业技能，使学生在自主探索、实践运用方面得到加强，从而帮助学生形成有效的学习思路，提升其专业水平。如在“个人所得税法律制度”的教学中，为使学生充分掌握个人所得税纳税人、扣缴义务人、征税对象以及税目等知识点，对此，我结合学生的实际学情，预设相应的导学任务，如“居民纳税人与非居民纳税人的判定标准、纳税义务”“个人所得税的免税项目”“如何界定征税对象”“个人所得税计税依据是什么”等任务，帮助学生明确目标。这不仅能使学生了解学习重点，还帮助学生加强其专业理解，掌握关键内容。

（五）创新问题内容，夯实课堂基础

课堂问题是教学活动有效开展的重要环节，有助于检验学生的学习质量，夯实学生的课堂基础。因此，在中职会计课堂活动中，教师可以结合学情变化，创新问题内容，优化设问环节，从不同类型、不同角度出发，以问题为导向，加强学生的主体探究性和专业发展性。如在“车船税法律制度”的教学中，考虑到学生以基本了解车船税的纳税人、征收范围、税目、税率等知识点，为检验学生的学习效果，我对课堂问题进行优化与创新：①自行车、电动车、捕捞渔船、非机动驳船需要交纳车船税的是哪个？②2019 年6 月，甲公司购买2 辆排气量为2.0 升的乘用车，按当地规定车船税年基准税额为480 元/辆，请问甲公司在2019 年应交纳车船税税额多少元？③按照货车税额的50%计算的车船税有哪些？通过对课堂问题进行调整，不仅能加深学生对本节知识点的理解，还使学生在实际问题的操作上得到相应的锻炼。

综上所述，通过将有效教学渗透于中职会计课堂之中，采取转变教学模式、结合实际生活、引入案例渗透、开展任务导学以及创新问题内容等方法，不仅使学生的学习兴趣和专业热情得到激发，还使学生的专业能力得到提升，保证学生主体的专业发展。同时，从问题入手，从学情抓起，深入了解中职学生的学习问题，结合会计专业的教学特点，由浅入深、由易到难，正确引导学生的学习方向，把握学生的专业基础，运用讲练结合、案例分析等方法，进一步提升学生对专业知识的理解和实践能力，从而为社会培养高素质、多技能、创造性的人才。