家校合作优化小学数学作业设计

杨智利

（昌黎县宏兴实验小学，河北 秦皇岛 066602）

随着新时代的教育发展，家长自身的综合素质也随之提高，家校合作的重要性日渐凸显。小学生处于数学学习的重要阶段，作业设计要从适量性、针对性、愉悦性、拓展性、可持续性等方面和家长进行合作交流，使作业真正成为帮助学生提升数学素养的重要手段。家校合作优化小学数学作业设计有如下几点思考：

一、关注小学数学作业设计的适量性

减负增效大背景下，小学数学作业设计提倡更加精简，高效。所以，在家校合作中，家长有必要根据孩子在家完成作业的时间及遇到的困难和教师进行协商，引导教师在作业设计中尽量减少内容，充分尊重孩子爱玩的天性，注重作业和业余时间的统筹安排。家长可以把孩子在家完成作业的评估报告发到教师的微信，评估报告包括：学生的作业完成起止时间，遇到哪类问题，是怎么解决的，以及家长发现的问题，对教师作业设计中的建议等。引导教师在下一次作业设计中加以注意和改进。教师也要在家校合作过程中尊重家长的意见，既要发挥学生课后作业的作用，又要在每一次作业设计中考虑到学生的主观感受，尽量让学生满意，家长也满意。

二、关注小学数学作业设计的拓展性

作业设计既要达到教学要求，又要适当拓展，使作业设计更加完善、更有内涵。当前，一些教师把作业当成巩固课堂所学的基本手段，没有把作业视为拓展学生数学思维，改善学生学习习惯，激发学生思考感悟，培育学生实践精神和探索能力的重要措施，影响到作业设计的价值和意义。在家校合作中，作业设计理应丰富和多元，使学生充分感受到作业的魅力。例如，教师可以成立家长作业群，经常在群里发送一些需要家长和学生一起完成的作业。还可以进行数字游戏，算24 点、解题竞赛、测量、称量等。通过游戏活动或者实践活动，使小学数学作业变得生动有趣。又例如，在学习完《千克与克之间的联系》后，教师可以布置称量任务。家长在家和孩子一起通过电子称重计称量各自的体重以及一袋大米、一袋洗衣粉等物品的重量。通过记录数据，比较数据，分析数据，让学生熟悉概念。针对有些学生经常不完成作业的情况，教师可以请家长参与到作业设计中，让家长成为老师给孩子布置作业。这样，更能激发学生写作业的兴趣，家长对孩子的作业进行评价和打分，把作业情况上交给教师，教师再进行科学评判与指点。

三、关注小学数学作业设计的针对性

小学数学作业的设计要有针对性。新时代数学作业设计最大特色之一就是优等生和后进生的作业要有差异性。教师要给学生提供不同种类的“作业套餐”，让学生们进行自主的选择，优等生可以选择相对有难度的作业，提高作业完成的成就感；后进生可以选择一些有趣的实践作业或者契合自身学习基础的作业，以保障他们作业完成的兴趣。在家校合作中，教师要充分尊重家长对孩子学习水平的认知，既要照顾到学生的学习基础，又要照顾到家长对孩子的期许。

如果有的后进生家长认为教师差异化作业设计是对自己孩子的歧视，长此以往会耽误自己孩子的学习和进步。对此，教师需要和家长进行深入交流，使家长认识到针对化作业设计的合理性和开放性，必要时给家长提供“作业套餐”，让家长帮助孩子一起选择，使作业设计更契合孩子的学习习惯、学习态度以及学习基础。

四、关注小学数学作业设计的持续性

家校合作在作业设计中的突出地位，可以有效地纠正教师在作业设计中的随意性、主观性和盲目性。一方面，教师紧张地教学任务以及有限的精力与时间，使教师很难在作业设计中都根据每个学生的数学基础进行针对性地作业设计。有时作业设计较为合理，有时作业设计比较主观。教师有时布置作业，有时候不布置作业，作业缺乏可持续性。另一方面，作业设计是一个复杂的过程，要想绝对科学合理不太可能，借助家长的参与力量，可以有力弥补教师在作业设计中的不足。例如，当教师没有布置作业时，家长可以给孩子布置作业；而当教师的作业超出学生的承受范围时，家长也可以提供另外一份较为容易的作业让学生做。并对作业附上自己的建议交给教师。通过这样多样化地合作，作业设计一定会趋向合理高效。既能保障作业设计常态化，又能保障学生顺利完成作业，降低了学生的畏难心理。

总之，家校合作在小学数学作业设计中非常重要，需要数学教师和家长多交流，多实践。小学数学作业不仅要传授学生相关的理论知识，还要注重学生的实践运用能力，关注每一个学生的发展，从数学作业设计中，发散学生的数学思维，提升小学生综合数学素养。