如何提升小学高段作文教学的实效性

胡媛媛

（辽宁省鞍山市台安县桑林镇中心小学，辽宁 鞍山 114100）

小学语文教师应关注小学生的生活经历，培养他们的写作兴趣，激发他们的想象力，加强他们的阅读积累，引导他们的写作技能，这些都有助于提高小学生的写作水平。此外，教师还可以利用思维导图帮助学生探索写作思路，为提高自己的写作能力打下良好的基础。

一、小学写作教学过程中存在的问题

（一）学校对写作教学的重视程度较低

在小学的传统教学中，学校在语文教学领域的重视程度比我们想象的还要低下。大部分学校都没有把语文作文教学当作一门重要的技能进行教学安排，反而是把这一重要内容当作一门简单的基础性理论课，所以学生自然也不会重视起来。

（二）教学教材的资源较为单一

由于小学的教学涉及面较广和学校缺乏语文教育的重视因素，往往是全校的学生都学习统一教材，而老师也只是照本宣科达到了真正的“一视同仁”，不同特点学生的学习重点千差万别应该因材施教，而缺乏个性化的教材和教学方式完全无法满足学生对语文写作质量的要求，也导致了学生写作能力不能达到应有的水平。

二、加强小学高段语文作文教学的途径

（一）以读促写把写作和阅读相结合

小学语文作文写作教学活动对学生们打下良好的基础起着至关重要，如何把阅读很好地结合到作文教学当中对教师来说也是一种挑战。尽管处于小学的高段，但是小学生们刚刚接触语文，在语言和词汇的积累上太过薄弱。更多地进行阅读，不仅可以培育小学生的语言应用和理解能力，对小学生的写作能力也能进行一定程度的拔高，对写作无从下手的情况也会随着平常阅读中的不断积累得到有效的改善。比如在语文教学中留一部分的时间给学生们阅读或者定期开展阅读活动，让学生们在阅读当中去积累句子和词汇，然后再去应用到文章的写作当中，达到提升写作水平的目的。

（二）注重生活体验，培养写作兴趣

每个人的生活都是多姿多彩的，只要认真体会、仔细感悟，生活就是一个巨大的宝盒，总有无穷无尽的宝藏等着我们去挖掘。因此，教师应当注意引导小学生仔细观察生活，发现生活中的精彩和乐趣，并指导其将之诉诸笔端，这对于培养其写作兴趣、提升写作能力起到非常重要的作用。教师还要注意培养小学生写日记、随笔等习惯，让其将自己的所思、所感、所悟都记录下来，这样既达到了积累写作素材的目的，又锻炼了其写作能力。以“把一个人的特点写具体”这一课的习作教学为例，教师就应引导小学生仔细观察周围的人，比如观察自己的朋友、同桌、父母等。观察时应当从其外貌、言行等入手，仔细分析被观察者的独特之处，并且在与被观察者交流的过程中对其性格特点、兴趣特长等进行分析，这样才能写出令人耳目一新的优秀作品。

（三）激发想象力，提升写作水平

小学生不仅好奇心重，而且想象力也异常丰富，他们能利用天马行空的想象将自己的所思、所见、所想表达出来，从而使其写出的作文妙趣横生、异彩纷呈。但是，部分小学生在写作之时经常囿于常规，为了保证自己写出的作文“不出错”，通常是仿写各种优秀作文，这就导致其写出的作文给人以千篇一律之感。长期下去其想象力被桎梏，无法形成自己的写作特点，还会影响到其创新思维、创造能力等的发展。因此，语文教师要注意在作文教学时鼓励小学生发挥自身的想象。教师在批改作文时，要对学生想象中的一些不当之处予以修改，对于那些利用丰富的想象力让作文出彩的小学生，则要予以鼓励和赞扬，通过这种方式让小学生意识到想象力的重要性，从而使其努力突破思维桎梏，利用自己的想象力提升写作水平。

（四）安排学生在课后写课文的读后感

写读后感能够体现学生的理解程度，也可以让学生表达他们的认知和见解。在阅读后布置写读后感来训练写作能力，通过让学生对文章进行理解，用自己的语言来表达出自己的感想，达到对阅读篇幅的理解。在写读后感的过程中，学生会反反复复地阅读文段，结合自己的理解进行写作，学生的写作能力能得到很大的提升，也可显现出他们的阅读情况。为了确保写读后感锻炼写作的效果，教师要积极地指导，监督学生完成读后感的写作。

（五）强化阅读积累，指导写作技巧

小学生要想写出辞藻优美的文章，强化阅读积累是非常重要的。教师应当为小学生创设良好的阅读环境，在教室内设置阅读角，将一些适合高段小学生阅读的名著、作品集等放置其中，鼓励小学生积极主动地阅读这些课外书籍。此外，教师还应培养其“读书动笔”的好习惯，摘抄优美句段、写读后感、读书随感等，这些都能帮助其积累丰富的写作素材，并锻炼其写作能力。当然，教师还应注意在阅读和习作教学的过程中指导其掌握丰富多样的写作技巧、修辞手法等，这样也能促进其写作能力的显著提升。以“介绍一种事物”的习作教学为例，此次习作其实就是让小学生写一篇说明文，因此教师应当将说明文的特点介绍清楚，然后将说明文写作时的技巧传授给小学生。这样小学生在写作之时才不会手足无措，写出的文章也更加条理清晰。

三、结语

作文是语文学习的一个重要组成部分，但现实是，一些小学生对写作不感兴趣，甚至有害怕困难和厌倦等消极心理。为了有效地改善这种状况，教师应采取措施，使学生对写作产生兴趣，引导他们掌握材料积累的方法和写作技巧，引导他们观察和体验生活，这样写作才会真诚，写作水平才会自然提高。