简析新课改背景下的初中生物课堂教学

杨晓华

（宁夏省吴忠市红寺堡区第二中学，宁夏 吴忠 751900）

在目前崭新的教育教学局面下，新课程改革的教育教学效果已经得以全面的展现，学生对知识的感受和体验也更为深刻和明显，让教学沿着既定的方向不断的前行，为学生进行科学化的探索，创造高效的条件，更好的协调好教与学的关系，激发出学生潜在的学习动力，让各学科的课堂教学时间充满生机和活力，真正的学习效果得以持续的增强。作为初中生物教师，需要进行科学化的总结和归纳，并以新课程改革为教学背景，对于课堂教学的各个层面，作出综合性的研究和分析，立足学生探索新知的实际情况，适当的进行课程内容的调整，活跃课堂气氛，让学生的生物思维呈现出多元化的发展趋势，全面发展学生的生物素质，培养学生科学的学习态度，以增强课堂教学的效率。那么在新课程改革的背景下，如何开展初中生物课堂教学呢？

一、设计出符合学生实际的目标，调动积极性

新课程改革的教学思想必须与教学目标的制定，紧密的联系起来，才能更好的培养学生的综合素养，形成高效的教学氛围，指导学生进行深度的课程学习，以不断的提高学生的积极性。作为初中生物教师，要制定明确的教学目标，融入生命观念，探索教材的本质和内涵，挖掘出与学生实际发展有关的教学资源，帮助学生从不同的角度去理解所学的内容，形成完善的教学体系，添加更具生命力的内容，激活学生的生物思维，不断的提高和调动学生学习生物的积极性，顺利的达成新课程改革的教学目标和任务。比如，在教学《食物中的营养物质》时，教师可以通过对教学目标的研究，灵活的进行课程的探索，引导学生了解食物中的营养物质种类及作用，为后续人体的消化吸收奠定基础，在此过程中，教师要让学生说出人体需要的主要营养物质，说出食物中含有的能量，并尝试测定某种食物中的能量并关注食物中营养物质与健康的关系。这样学生的学习效果，才会得以提升，而其主动性也会得到增强。

二、采用学生喜欢的小组合作，提高参与度

从学生的自我发展来看，新课程改革中的合作探究，深受学生的喜爱，能够成为学生前进的强大源泉，确保学生的参与意识得到全面的提升。在初中生物课堂教学实践中，借助新课程改革的力量不断的探究小组合作的形式，以独特的方式为学生呈现教材内容，适当的安排小组活动，布置合作交流的主题，让学生发自内心的喜欢上自己所在的小组，增强学生的责任意识，并进行深层次的课程开发，才能展现学生在合作学习中的独特魅力，不断的提高学生参与小组合作交流的意识，推动课堂教学改革的深入进行。以教学“保护生物多样性的方法”这一章节为例，教师要求通过合作探究去解决造成生物多样性的原因、保护生物多样性的意义、如何保护生物的多样性以及现有做法措施的可行性、从个人角度提出更好措施等问题。这样，通过循序渐进的探究学习，学生就会由浅入深地理解并掌握章节知识要点，形成自己关于生物多样性的独到理解感悟，既学到了知识，又开拓了生物学的思维。

三、组织学生为中心的生活教学，增强感染力

课堂教学改革更加注重学生的自我发展，而以学生为中心的生活化教学，能够全面展现课堂教学的优势，更加深度的进行课程的提炼，以增强学科知识对学生的感染力。作为初中生物教师，要深度的挖掘学生所熟悉的生活案例，并借助生活化的场景帮助学生学习生物知识，增强学生的熟悉感，有意识的化解学生学习生物的难度，切实解决生物课程中的重难点知识，带领学生亲自检验知识的形成过程，并认真地进行总结和归纳，全面提高初中生物课堂教学改革的效果。例如：学习《输血与血型》时，教师详细讲解输血过程中o 型属于全能血型，而其他血型不属于，之后，举例分析，比如：A型血型只能输给同样的血型的人，不能输给其他血型的人，通过联系生活详细讲解教学内容，使学生对生活实例加深理解，进而学生能够快速理解知识点，进一步提高学生的认知能力。

总而言之，课堂教学改革紧跟时代的发展，而不断的进行延伸，而学生接受知识的范围，也在不断的扩大，课程内容真正符合学生的成长需求。作为初中生物教师，在研究上述教学方法和策略的过程中，要客观性的进行课程的变革，通过新课程改革，形成具有实践意义的教学结构，把不同知识的串联起来，形成有机统一的整体，增强学生的认知，开发学生的生物思维，培养学生正确的认知意识，以保证学生进行高效的生物学习，确保课堂教学改革的深度进行和实施。