如何从语言领域发展幼儿核心素养

邢慧玲

在幼儿园的学习活动和游戏的组织过程中，我们怎样做才能有效地实现幼儿语言领域的学习与发展的目标，更好地促进幼儿的语言发展，从而来促进幼儿核心素养的发展呢？根据幼儿语言教育的现状，结合我的工作实际，从以下几个方面来阐述。

一、创设良好的语言环境，关注幼儿日常生活的语言交往

幼儿核心素养的形成与发展的契机存在于幼儿园一日生活的所有环节中，存在于教师与幼儿每一个积极的互动中。自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言学习、交往习惯，在良好的环境中想说、敢说、爱说。

如何创设这样的语言环境呢？

（一）创设幼儿想说的语言环境

根据幼儿年龄特点，给孩子提供参与性语言环境，可根据中华传统文化和课程内容经常变换活动室墙面内容，精心设计各种活动区，保持活泼创新、丰富多彩的氛围，吸引幼儿经常去看、去说，调动其想说的欲望。

（二）创设幼儿爱说的语言环境

抓住一日教育活动的契机，让孩子们结合他们已有的生活经验，多说说他们感兴趣的人或事。

例如：在离园活动时，可以经常结合当日发生的热点问题或快到的节日同孩子们开展谈话活动，让孩子们充分发表自己的想法，从而解决相关的问题或安排将要开展的活动。让孩子们感受充分的被尊重，更加愿意大胆的表达。

（三）创设幼儿敢说的语言环境

教师要多给幼儿倾听和交谈的机会，鼓劢幼儿多进行自由交谈。教师应耐心地去聆听并理解幼儿所要表达的意思，给予幼儿积极的回答和正确的指导。教师要承认孩子的个体差异，提倡“童言无忌”不以统一的标准评价孩子，用不同层次的评价来鼓励语言水平不一的孩子。

二、据幼儿语言学习特点，用符合教育规律的方法组织活动

（一）在集体教学中学习语言

在集体教学中学习语言的核心是：教师要创造一个和谐融洽的师幼互动环境，让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习交流;教师要根据幼儿的发展水平和认知方式，来确定集体教学的具体目标。通过丰富多样、富有创意的活动，达到积极主动、卓有效率的学习效果，为幼儿的终身发展奠定坚实的核心素养基础。

1.在语言领域中发展幼儿的语言能力

幼儿园的语言学习活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏和早期阅读的方式，这些都是在引导幼儿学会运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。

语言教学内容中儿歌、童话诗词、故事等是重点。教师要选择形象生动、富有童趣、朗朗上口、易于幼儿理解的教学内容，要运用现代多媒体技术，开展寓教于乐的语言学习活动，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓劢他们去构想不同的答案，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展幼儿的核心素养。

2.将语言培养渗透于其他各领域教育活动之中

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，在基于核心素养的课程实施中，要更加强调整合的课程理念，发展幼儿语言的重要途径是通过各领域的整合教育，使教学内容的设计更加符合幼儿的发展需要。教师应启发幼儿从不同方面获得语言知识，在各个领域的教育中都要鼓励幼儿大胆地将自己的所见所闻表达出来。

（二）在游戏活动中学习语言

幼儿园以游戏为基本活动，游戏对于孩子来说，提供了一个心理安全的活动环境，在这个想象的世界里，孩子可以通过游戏使自己的欲望得到实现。教师要充分认识游戏对幼儿成长的重要价值，在游戏活动中，给孩子创造轻松的环境，设计各类情景游戏，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。

教师在游戏中培养孩子积累语言的习惯，孩子在各种游戏中逐步学会合作、谦让、互换、轮流、妥协等协调同伴关系的技能，发展语言能力，也渗透了核心素养的培养。

三、重视幼儿的早期阅读，为幼儿终身学习的读写做好基础

幼儿园的早期阅读教育活动，是使幼儿获得口语、使用书面语言的物质基础，能提高幼儿读写技能，也是阅读能力的重要基础。使幼儿处于丰富的智力环境中，在书香中熏陶出来的孩子，才更善于寻找和领略人生的意义。

（一）努力创设良好的早期阅读环境，发展幼儿的语言能力

教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认识水平，选择大量有具体意义的、形象生动的、高质量的绘本并作为幼儿园早期阅读教育的主要资源。从多元阅读角度看，提供给幼儿阅读的绘本，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，应当包含儿童故事绘本、儿童诗歌绘本、儿童散文绘本和儿童科学知识绘本。

通过上述这些绘本的早期阅读，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展的思考，儿童可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。

（二）加强亲子阅读，指导家长创设温馨的家庭阅读氛围

倡导亲子阅读。让家长参与到教学教育中来。这不仅有利于能很好地推动全民阅读，还非常利于为孩子培养良好的学习、成长环境。

家长参与、家园共育是幼儿教育取得成功的必要途径。我们幼儿园一直重视亲子阅读。我们利用家访、家长会、家委会等家园活动时间，使家长明确良好的阅读习惯对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极其密切的关系。我们还利用家长开放日活动，向家长展示晨读活动，让家长感到孩子语言表达能力提高的成功与喜乐。同时让他们懂得家长的榜样作用也是不可忽视，家长即使自己不喜欢，也要为了孩子多看书报，订阅杂志，摈弃不良的习惯，多分享自己的读书心得，与孩子进行面对面的交流，给孩子以春风化雨润物无声的影响，从而提高孩子的语言表达能力。

家长必须参与到阅读过程中，在幼儿与阅读材料之间架起桥梁，帮助幼儿进入到丰富多彩的阅读世界中。通过共读、共说让父母与孩子一同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和快乐。家长与孩子一起阅读，一起交流，可以让孩子的幼小心灵体会到家人的关心爱护。

幼儿核心素养的培养需要教师、家长、学校和社会齐心协力共同合作。让我们从实际出发，让教育无痕，如春风轻抚面颊;让核心素养发展，如雨露滋润心田。帮助孩子播种下素质的种子，耐心、细心地呵护他们，期待這些种子能开出绚丽多彩的人生之花。