激发动机，挖掘潜能，提高小学英语课堂教学效益

刘小荣

学习动机指由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。学习动机可解释引发、定向与维持学习行为的原因。激活学生的学习动机，能够在发挥好他们学习主人翁作用的基础上，增强小学生学习的主观能动性，提高他们的英语学习内驱动力，提高英语课堂教学的效率。

一、农村小学学生对英语学习的现状分析

我在几年的小学英语教学实践中了解到，农村小学学生之所以对英语学习不够重视，热情不高，信心不足，积极性低下。由于受到传统教育以及世俗观念的影响，一般农村人都认为，读书就是为了考职业学院、大学，将来有份稳定的工作，争到个“铁饭碗”。但是.随着社会机构改革、竞争机制的出现，取消了大、中专院校毕业分配，现在没有“铁饭碗”可拿了。致使大多数农村人产生偏见：“为什么学？”“学了有什么用？”。加上受到社会上“知识贬值”“读书无用论”的影响，使“读不读书一个样。”“读书就是为认识几个字，方便去打工。”等等想法非常流行。所以，60%以上的学生缺乏上进心，约20%的学生由于年纪小，属于适龄儿童，父母才不得不让他们到学校读书的。这些学生没有理想、没有追求，对学习缺乏应有的热情。特别是学习英语，认为又没有机会遇到外宾，学英语有何用？这成了大多数学生讨厌学习英语的理由。

二、转变思想，改厌学为乐学

针对学生厌学英语的现状，如何激发其学习动机？如何激发其学生的潜能？从心理学角度讲，每个人内心都存在一种尽其所能地发展自我的内在倾向，也即每个人都有着自我发展、自我实现的需要，这就是说个人潜能的发挥是可以从内在动力方面着手，使得激发学生潜能成为可能。而要将此可能转化为现实，使学生的潜能变为显能。就必须激发学生学习动机，作为教师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能，使学生由被动学习转化为积极主动地学习，这是开发这种潜能的关键所在。可见加强目的性教育，培养学生正确的学习动机是激发学生学英语内在潜能的前提。学生只要有了明确的学习目的和正确的学习动机，就会积极、主动地学习，就会在学习中坚忍不拔、矢志不渝，克服一切困难向成功迈进。

此外，在课堂教学实践活动中，为了保持学生学习积极性，调动学生学习英语的主动性，引入口号激发学生学习动机，口号可以是“为了生活，努力拼搏！”“报答父母，敢于吃苦！”“美好明天，需要争先！”“学习有进步，生活有出路！”“认真学习，创造奇迹！”等等。提醒学生珍惜学习机遇，努力提高学习效率。口号可以依照课堂积极参与程度，适时提醒，过程是“我们的口号是：……”老师说上句，学生说下句。让学生专注于教学互动活动，排除干扰，充分调动手、口、眼、耳等器官听从大脑的指挥，去认真参与课堂教学，集中精力投入课堂教学实践活动。

三、建立自信，发掘潜能

自信是挖掘内在潜力的法宝，要激发学生学习的潜能，就必须帮助学生正确认识自我，克服自卑心理，提高自我效能感，建立自信。

1.从人的自身价值观鼓励学生建立自信

首先要让学生懂得，天生我材必有用，每个人都有自己的长处，身上有着许多别人希冀得到的东西。通过大量的事实对学生进行教育，诱导学生走出自卑的心理困境，激发解放自己的勇气，树立成功的信心。

2.从人潜在的能力观帮助学生建立自信

关于人潜在的能力，前苏联学者做了一个形象的比喻：一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半，那么他将掌握40多种外语、学完几十门大学课程、可以将叠起来几人厚的全苏百科书背得滚瓜烂熟。这个比喻说明了每个人都蕴藏着巨大的潜力，并非没有“天赋”。既然每个人都有学好的能力，为什么不相信自己必将取得好成绩呢？

3.让学生感受成功的喜悦，增强自信，提高自我效能感

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。教学实践表明，自我效能感、自信与成功是互相依赖的。一个在学习的历程中充满失败记录的学生，叫他怎么去自信呢？成功的记录越多，成绩越好，自信心就容易获得，自我效能感就高。反之，自信心降低，自我效能感低。

4.即使是最后一名也别自我放弃

新东方创始人俞敏洪老师的高考故事，可以为我们寻找自信的理由。

俞敏洪老师坦言，从小学到大学，从未考过全班前20名，但凭借“自我鼓励”考上北大。很多人知道作为新东方创始人俞敏洪老师参加过三次高考，但曾拖后腿的竟是他现在的强项——英语。

俞敏洪老师说，第一次参加高考，英语只考了33分。在复读班，英语基础差，从未得到老师的鼓励，靠强大的“自我鼓励功能“挺到最后。第二年高考，英语成绩55分，虽比前一次有进步，但总分不高仍落榜。在一片质疑声中，俞敏洪老师坚持再读一个高三。当年暑假，俞敏洪老师报了一个英语补习班。有了前两年的积累，加上最后一年的拼命用功，“高五生”俞敏洪老师英语得了95分，最终被北大录取。

學生学习英语，如果不知道为什么学习，不知道学习的目的何在，即使对英语很有兴趣，那也是暂时的，随着时间的消逝，那么兴趣会渐渐消失。由于我们所的面对是小学生，因此在进行学习目的性教育时不能一味地说教，讲大道理，他们是听不懂的，反而会感到厌烦和反感。我们可以针对孩子们的特点，采取有效的办法，让他们明白学习的目的。

总而言之，在英语学习中学生英语学习动机的激活、潜能的开发对于提高课堂教学有效性和小学生语言表达运用能力起到积极推动作用。在学校教育教学工作中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的。激发学生学习动机的方式和手段是多种多样的，只要我们有效地在教学实践中去发现、去创造，调动学生学习的积极性、主动性，学生就会有超常的发挥，促使教学活动更有成效。