浅谈后进生的转化

张彦广

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重错误的学生。”但是在实际的教学中，往往还会指代学习成绩差，处于班级后三分之一的学生，这部分学生成为了班级管理、学校升学指标达成的重大“阻碍”，所以备受学校的特别关注，但是从教育初衷开看，教育本身不可以分学生成绩优劣，品行、习惯的差异，学生都有受到优良教育的权力，因此如何关注后进生的发展，转化后进生成了教育中的常见问题。

后进生从来不是与生俱来的，“优秀”的学生经历大多是相似的，但是后进生的形成会有万千种可能，相对与大城市的学生来说，乡村学校的后进生形成有其独特性。

1.家庭环境的影响

开学的新生调查数据显示，近一半的学生身处单亲家庭或者留守儿童。家庭的不完整使得处于自控力薄弱的学生没有了来自家庭的约束，导致学校教育与家庭教育严重脱节。而剩余的学生家长文化层次相对较低，在学生学习辅导方面不能提供帮助，家庭经济条件也制约了学生综合素质的培养，了解的知识更少，而当今的教育是综合的教育，单一的课堂教学和刷题已经不能适应现在的教育趋势。

2.学校环境的影响

随着国家对乡镇教育的政策扶持，乡镇教育正飞速发展，但是和城市学校相比仍有很多的差距，教育信息的稀缺就是主要因素之一，先进的教育理念和前言的教学信息是最后传到乡镇学校的，教师的素质也参差不齐，这也制约了部分学生的发展。

因此，后进生的转化，绝对不仅仅是后进生自身的问题，应该考虑多方面的因素，结合后进生自身的特点，因材施教。

一、走近学生，得到学生信任

经过了九年义务教育，高中阶段的后进生与教师有着丰富的“斗争”经验，对待老师有强烈的对抗心理，把自己藏在自己编制的“房子里”，不希望与教师沟通。《学记》曾记载，“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”，因此，要改变他们，首先要了解他们，走进他们的心里，让学生和我们成为朋友。教师与学生的关系绝不能是猫和老鼠的关系，不是阶级敌人，我们是学生成长路上的战友，对待战友，我们互相信任，教学和生活中出现问题，才能坐下来慢慢想办法，不用互相提防，学生课上答不上问题时，少了训斥和责备，他们就不怕答错，就敢于踊跃发言，课下生活中有了问题，教师及时帮助，他们就体会到了温暖，对老师就有了信任。

二、体验成功，激起学习兴趣

后进生在学习中和生活中常常是被否定的，课上学习听不懂，即使有勇气回答问题，大多以錯误收场，甚至引来学生的嘲笑，课上他们惧怕老师提问，把自己藏在角落里，尽量不让老师发现他们，而另外一类学生，因为学习进度跟不上，自暴自弃，从而在课堂上说话，打乱课堂秩序。他们在课堂以这总错误的形式得到老师的关注。班级有这样一名学生曹某，初中化学成绩一直不及格，开学初，化学符号都不会写，在课堂上不是睡觉就是说活，对此我十分苦恼，有一天，在讲蒸发实验时，我提问：“谁在家烧过水，知道烧水过程中，锅的哪个位置先沸腾呢？”，班级的学生说什么的都有，有说一起沸腾的，有说中间先沸腾的，这时我看到他举手，就问他，“曹某，你来回答。”，“老师，是边上，靠着锅的位置先沸腾”，他自信的说。“回答正确，观察的很细致嘛”我随口说了一句。“我爸妈在外地打工，我自己住，每天做饭的时候都能看到。”听到这里，我心里一颤，一个14岁的学生，他还是个孩子，就要独自照顾自己的生活，难怪成绩不理想，以后的学习中，我单独留一些简单的问题给他回答，渐渐的，他在我的课堂活跃了起来，不再睡觉，听课的时候越来越多。因此，让学生体验成功，能让学生融入到学习中，提升学习兴趣，同时让学生更加自信，更加阳光。

三、扬长避短，发现闪光点

甘瓜苦蒂，天下物无全美。同样，再丑陋的物品也有他美的一面。学生亦是如此，后进生在学校的评价体系中，缺点偏多，但是他们身上同样也有别人不具备的闪光点，我们要发现他们的闪光点，不断放大，让闪光点越来越亮，越来越多，最终照亮学生前进的路，学生田某总成绩一直较低，但是他对化学十分喜爱，成绩也可以，因此，我课下和学生谈心，安排他辅助课代表完成一些工作，让他体会到自己的价值，同时鼓励他为其他学生讲题，收集班级其他学生化学方面的共性问题，向我汇报，在和我逐渐密切的接触中，渐渐接受了我，课下成了好朋友，课间来我身边问题的时候也多了，找到了学习的自信，学习化学中，涉及到了数学、物理等学科的知识，渐渐的，其他科目的学习也有了起色。

四、适当予以惩罚

惩罚不等于体罚，体罚是明令禁止的，也是与现代教育理念相背离的，学生在成长过程中不可避免的会出现这样或者那样的问题，如果任其发展，会给学生一个错误的信号，自己做的都是正确的，或者即使知道自己做的事情是错的，但是没有得到适当的惩罚，从而出现下次这样做还是可以的侥幸心理，因此，适当的惩罚是很有必要的。惩罚绝对不是简单粗暴的，在惩罚前，老师应该和学生阐明惩罚原因，利用校纪校规、换位思考等手段让学生真正认识到自己的错误;同时，让学生体会到老师相信他可以改正错误的信心，但是，仍然要加以惩戒，目的是让学生知道，做错事情是有代价的，也是提醒自己勇于面对错误，承担责任。惩戒也不应该仅仅为了惩戒而惩戒，应该有意义，有利于学生的成长，例如：学生字迹不好，可以惩罚写几页字帖，学生个人卫生需要改进，可以惩罚他值日，让他体会值日生的辛苦，从而注意个人卫生。

任何班级都有成绩相对较差的学困生，都有行为习惯不规范的后进生，对于一个学校而言，他们可能仅仅是成百上千的学生中的一员，但是对一个家庭来说，他们每个人都是全家的希望，是父母的全部，面对尖子生，鲜花、掌声和微笑伴随着他们的成长，他们是幸运的，面对后进生，最为教育工作者，我感到的更多的是心痛，他们本可以有优等生一样的待遇，但是因为各种原因，他们淡漠在了班级的角落里，被学校边缘化了，在家里也承受了更多的指责，但是他们的今天并不是仅仅是自己造成的，是多方面因素共同的产物，因此，作为一名教师，我有责任和义务把他们从错误的轨道纠正过来。后进生的成因千万种，对于后进生的转化之路也是漫长的。