如何实现职业中学数学教学的有效性

钟云林

所谓职业中学数学教学的有效性，主要是指在数学课堂中，要尽可能地用比较少的投入以取得尽量好的教学成效。职业学校学生入学时数学基础较差底子薄弱，专业所需数学知识却很高，所以要求学生应具备较好的数学基础，并不断拓展数学思维，提高其专业技能，解决各种实际问题。可见，怎样提高职业学校数学教学的有效性，就变得愈来愈重要迫在眉睫。在职校数学课堂上，应当以学生为主体，运用灵活多变的教学方法，提高学生们的参与度。因此，一旦教师不能提高数学教学的有效性，就有可能会影响到教学目标之达成与教学质量之提高。

一、精心设置课堂提问

在课堂提问中，应当使设计具有启发性，从而激发学生们的思考，引导其深入探索和发现。设计紧扣教学目标和教材内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位，明了本节知识点与其他知识点的联系，明晰考纲要求，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，明确易懂无歧义，能反映知识的发生发展过程。同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，使学生找得到问题的切入点。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”“最近发展区”“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。课堂提问不宜过多地停留在“已知区”和“未知区”，即不能太难或太易。问题太易则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间;问题太难则会使学生失去信心，无法保持经久不息的探索心理，从而使提问失去价值。教师应在“己知区”和“最近发展区”的结合点即知识的“增长点”上设问，这样有助于原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。相信通过教师的讲解，学生会对此类问题有更深刻的认识，更重要的是这样可以激发学生积极主动地使新知识发生相互作用，产生有机联系的倾向，从而获得新知识，最终实现有意义的学习。

以问题为媒介，启迪思维。这是数学课堂“提问”承载的主要教学功能之一，有经验的数学教师总是通过一系列有一定梯度的、内在联系的问题链，由浅入深地引导学生思考，直至揭示问题的本质。这时候一个个设计合理的数学问题便成了学生一步步深入思考的媒介，激发学生思维，实现数学教学的有效性。

二、鼓励学生参与课堂教学

数学课堂教学是教师的教与学生的学这样的双向互动的过程。在职业中学课堂教学中，应当努力让学生能够动起来。学生们参与到课堂教学之中的形式非常多，例如，让学生们回答相关问题，让学生们能够到讲台上进行演讲，开展课堂讨论与实例分析，进行游戏教学等。数学教师应当在教学当中积极依据教学内容之需要，应用各不相同的教学方法，使学生们能够参与到课堂教学之中。

三、在数学教学中培养学生团队精神

团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题。增进学生协作意识，培养他们的团队精神。

四、打造学生思维的独创性创新性

为了真正要有所创造，就一定要勤于思考。唯有敢于标新立异的学生，才能持续不断地提高自身的创造性思维能力，从而有所创新。对于职业学校学生而言，不要求其能够创造出数学知识，但是要求其在实践活动当中学会运用数学思想进行观察与分析，从而处理现实生活当中的具体问题，以提高职校生的数学素养，并且培养学生们勤于思考与创造精神，是非常有必要的。因此，应当为学生们提供更加多的创造性機会，并让具有不同智力水平的学生思维能力的提高均能得到相应的发展。唯有如此，才能激发出职校生们的学习兴趣，拓宽其知识面，并且全面提升这一群体的教学素质。由此，学生们在民主而和谐的氛围中，心理压力能得到相应的减轻，其自尊心也能得到充分的尊重，进而使其创造性思维得到更为全面的发展，从而更加积极主动地学习到数学知识，并能运用已学数学知识解题，从而起到触类旁通和举一反三之效果。因此，教师应当精心指导学生很好地将所学知识应用于实际生活当中，有机地将数学知识和生活实际紧密结合起来，做到学以致用。

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中让职校学生在教师创设的情境下。自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让职校学生自始至终地参与这一探索过程，发展职校学生创新能力。

五、培养学生良好的学习习惯

职业学校学生学习数学的习惯如果有所不同，就能收到各不相同的效果。良好的学习习惯能够起到事半功倍之效果，反之则会事倍而功半。良好的学科学习习惯之培养主要体现于数学课堂中以及课后的时间分配上。一是要培养良好的课堂学习习惯，应当教会学生们充分地重视课堂学习时间的利用效率，让其能够尽量在数学课堂中消化掉所学到的新知识。二是要教育学生在课堂上带着课前预习所生出的疑问来学习，并且积极思考教师所讲解的内容，而并非只是盲目地记忆老师的讲解内容。三是职校生们在记课堂笔记时，应当记下教师所讲述的数学学科思想及其方法，个人学习心得体会和容易出错、理解出现错误之处，而不是只抄袭例题与板书，或者帮助头脑进行记忆的文字。在课后，也应当培养学生们进行高效思考的良好学习习惯，其中主要包括了勤于思考与及时复习等等，以此来帮助学生们对数学学科知识及时进行巩固性复习，从而提高课堂教学的有效性。

总之，进行有效的数学课堂教学，不仅是一种理念，更是一种价值上的追求。职业学校数学教师应当在每一堂课，在每一个教学环节中都要深入思想教学的方式及其效果。要讲求效率，合理利用各种科学规范的教学手段，应用各类教学策略，设计出符合职业学校学生特点的教学手段，从而形成更为独特的个性化教学风格，进而提高数学教学的有效性，使学生们在有限的课堂学习中尽可能多地学到相关知识。今后，数学教师还应当依据不同的教学目的、教学内容及教育对象，灵活多变地应用各种教学方法。相信只要我们能持续创新，深入改革，数学职业教育的有效性必然能够得到新的提高，从而更好地为专业课教学服务。