基于黄炎培职业教育思想的职业院校人才培养模式探讨

边卫军（西安交通大学）

■引言

黄炎培作为我国社会变革时期的著名教育学家，他所倡导的教育理念，具有高于时代发展潮流的先进性，对职业教育变革起着重大指导意义。在我国大力发展职业教育的情况下，深度了解黄炎培职业教育思想；学习研究职业教育道德观念和教育原则，不断改进当前教育的方法与思路，利于职业教育改革的深入，实现职业教育蓬勃发展的目标。

■黄炎培职业教育思想内涵

（一）黄炎培对职业教育的理解

黄炎培作为民主主义革命家和教育学家，对教育有着自己独特的看法，在黄炎培眼中我国旧时期所开展的传统教育活动，主要以教材理论知识讲解为主，其内容实用性不强，难以有效地应用在生产生活中，人才培养的效果不佳。面对这种教育现状，黄炎培提出创新教育理念，认为要以实用主义为核心，对职业教育进行全面发展。为将他的教育理念付诸于实践，黄炎培培育一批思想先进的教育学者，并成成立教育组织，为我国职业教育的发展树立更加鲜明的旗帜。具体而言，黄炎培对职业教育概念的理解，存在以下几方面。一是职业教育是综合性的教育，黄炎培认为虽然职业教育是高等教育的一部分，但与广义教育的对象和内容存在较大的不同。职业教育面对的是从事技术型职业的学生，他们需要具备专业知识和技能。因此职业教育应融合理论和实践，凸显其教育内容的综合性特征。二是职业教育应以促进个体发展为目标，通过系统化的教育使无业者顺利就业，使就业者能够不断提升专业技能，在工作中更轻松的完成工作任务。黄炎培在当时社会背景下对于职业教育的理解，可以看出其先进的理念，在当今社会仍存在一定的借鉴价值。

（二）职业教育原则需坚持理实相结合

黄炎培认为在传统职业教育模式中，虽然教学内容充分考虑职业需求，但缺少对实际技能的培训，所培育人才在能力上存在缺陷。针对这种问题，黄炎培提出理实相结合的教育原则。在课程设置上，黄炎培认为学生实践操作能力较弱，需要在理论教学基础上开设实践活动，强化学生技能训练。同时，他致力于职业教育制度的制定，以此来规范学生的动手能力。在教育原则上，黄炎培提倡“敬业乐群”的教育原则，认为职业道德和技能培养是不可缺少的内容。在职业教育中学生一旦失去职业道德素养，就失去就业竞争力，难以承载和传承职业道德和精神。黄炎培认为职业者应以服务社会和人民为主，如果自身能力的发展只为谋生，那么职业教育就失去其意义。因此，在教育实践中要强化职业责任心，不断提升对自身职业学科的研究热情，还应锻炼自身协作能力，凸显职业教育的积极作用。

（三）大众化教育强调以学生为主体

在革命时期，受到儒家思想的影响，黄炎培为实现教育救国的理想，他投入大量精力在教学研究中，希望探寻全新的发展路径，帮助更多处在困苦境遇下的平民能够顺利就业并更好的服务社会。面对这种教育理念，黄炎培深入到社会基层中，对社会情况和各个产业发展展开研究，针对人才需要制定全新办学模式。黄炎培曾强调：“吾思想和行为，都归宿于一点，即为怎样造福人类。”黄炎培坚定地认为职业教育作为大众化教育，需要培养的不是社会上的精英，而是具备大众教育特性的全能型人才。在此过程中，学生与职业教育存在密不可分的联系，只有以个体需求为核心，落实教育普适性；将更多社会要素融入教学实践中，构建特色的教育体系，才能凸显学生时代位置，发挥职业教育在社会中的关键作用，推动社会和教育事业的持续性发展。

■基于黄炎培职业教育思想的职业院校人才培养模式探讨

（一）精准职业院校人才培养目标定位，注重学生职业道德培养

职业道德教育是黄炎培职业教育思想中最为重要的组成部分，重点在于他非常重视对职业院校学生职业道德、人格健全、综合素质的培养，认为只有在职业院校人才培养过程中，注重对学生职业道德的培养，实现职业技能教育与职业道德教育有机结合，才能保障职业学院肖培养出来的专业人才符合现代化社会用人需求。因此，基于黄炎培职业教育思想的职业院校人才培养模式创新，应精准职业院校人才培养目标定位，注重学生职业道德培养，帮助学生树立社会责任感，保证学生在步入社会后，能够实现个人价值。首先，职业院校应积极转变传统教育方式和人才培养模式，将以往重理论轻实践教学模式，转变为素质教育模式，认真研究职业岗位对各方面专业人才的需求，将工学结合人才培养方式与立德树人根本任务相融合，充分凸显出职业院校办学特色。其次，应注重职业道德教育内容的更新和完善，要时刻跟随时代发展脚步不断更新和发展。在此过程中，职业道德教育内容的更新需要注重三方面特性，一是要确保职业道德教育内容的设置具有时代意义，要跟随时代发展变化与新课改教育标准，及时调整职业道德教育内容，将当下最新科学理论与职业道德观念，及时融入职业院校人才培养体系中，用于丰富其内容体系。二是职业道德教育内容的建设，要具有现实意义，高度符合学生道德需求与道德实践，注重激发学生参与职业道德教育内容学习的积极性，提升学生学习体验。三是要保证职业教育内容设置的阶段性和层次性，要注重以生为本，因材施教教育理念的落实，针对学生专业、年龄阶段、学习阶段，实施分层次、分阶段的职业道德教育内容，以确保职业道德教育培养的有效性。

（二）拓宽职业院校专业教师聘任渠道，完善专业师资队伍结构

黄炎培曾明确提出“教育之善良，存乎其人，不存乎启发，故增进教员智之，尤为重要。”由此可以看出，黄炎培十分重视职业院校在职业教育中的作用，注重对教师专业素质、职业技能水平的提高，以及注重职业院校专业教师的聘任。认为只有选择品德、才能兼具的专业教师，才能真正将职业道德教育、素质教育沿袭下去，才能真正落实素质教育理念。因此，在职业院校专业教师的聘任过程中，应注重打开教师引进渠道，合理利用职业界的专业人才，从生产线上聘任有经验、有头脑、有技能水平的专业人员，并给予其专业化、全面化培训后，将其聘任为教学老师，以便于丰富职业院校专业师资队伍结构，为职业教育改革提供人力保障。首先，职业院校应进一步提高专业教师认知标准，提升对“双师型”教师任职资格的要求，进一步缩窄准入口径，打破以往仅需本科或以上学历即可聘任职业院校教师的标准，注重对“双师型”教师学历要求、职业技能要求。并建立统一的标准，要求职业院校“双师型”师资队伍的聘用，应尽量选用硕士研究生以上学历的教师，来整体提高职业院校教学水准。同时，还应进一步明确双师型教师实践水平标准，如在企业的工作时间、对企业技术具体贡献的可量化条件，通过对以上的评价与考核，将符合标准的应聘者纳入“双师型”师资队伍中，并进行统一培训后，再上岗参与职业教育活动。

（三）重视黄炎培“手脑并用”教育思想，培养学生实践动手能力

首先，建立在以明确职业院校人才培养目标定位，了解职业教育，应积极培养应用型人才、技能型人才等任务的基础上，注重培养学生良好的职业能力，充分体现出技能、技艺合计数在职业教育工作中的作用与价值，对学生创新能力、实践能力进行有效培养。其次，根据职业院校实际办学情况与办学特色，将实践教学体系的设置比重适当增加，合理规划理论课与实践课的教学时长比例，注重理论联系实践，而非重理论轻实践，重点加强实践教学，将黄炎培“手脑并用”教育思想沿用其中。此外，还应积极加强校企合作、产教融合以及工学结合等人才培养模式的实施力度，将企业作为职业院校实践教学的重要实训场所，充分发挥企业内部先进设备机器、专业技术人才与丰富操作经验等作用优势，为学生提供专业化的技能指导，以此培养出符合企业发展需求、社会发展需要的高素质、应用型专业人才，进一步提高学生在市场中的竞争力。

■结语

总而言之，当前职业教育的快速发展，为社会进步和各大产业升级转型带来新的支撑，职业教育革新关系到民族的振兴，与人才队伍的建设。黄炎培作为经过时代洗礼，在困苦中探寻全新发展路径的教育学者，他所倡导的职业教育思想内涵丰富，在当代仍显示出较大的借鉴意义。深入了解黄炎培教育思想，学习和研究他所倡导的教育模式，传承他为国家为社会发展的情怀，构建职业教育创新人才培养体系，促进学生更好的就业，以及服务大众和社会。