创设情境教学法在小学语文教学中的应用

王素丽

（河北省邢台市临城县郝庄学区，河北 临城 054300）

在我国传统的小学语文教学当中，教师长期受到落后的教育理念的影响，过度重视对小学生语文知识的培养而忽视了对学生综合素质的加强，传统的填鸭式教学方法已经不再适应当下全面推行新课程改革的要求。创设情境教学法，作为一种科学的教学方法，在小学语文课堂当中受到了越来越广泛的运用。在新时期课程改革的背景下，充分尊重学生个性化心理特点的情境教学法饱受师生推崇，在小学语文课堂教学中大显身手。客观来说，在小学语文中创设恰当的情境不仅能够激发学生的学习兴趣，同时可以丰富学生的情感体验，达成核心素养教学目标，对学生的综合素质发展至关重要。

一、适时导入教学情境

情境教学法的核心理念是寓教于乐、寓教于情，促使学生在愉悦的学习体验中掌握基础知识。因此，小学语文教师应注重把控情景教学法的应用时机，基于学生的兴趣以及课本基础适时导入教学情境。首先，教师需要的课本素材进行深入挖掘，分析分级内的基本学情，针对学生的需要制定合理的教学方案。其次，教师在设计教学情境的过程中必须充分考虑到情境与实际教学内容的关联性，从而为学生营造沉浸式的学习氛围。比如说，在为学生讲解《找春天》等描写季节景物的文章时，教师可以在课堂导入阶段借助多媒体为学生创设情景，鼓励学生们思考春天我们周围的各种景象，引导学生游和春天有关的小视频和场景图片联想到长出嫩叶的柳树、地上的小草、路边的迎春花等，从而为学生打造良好的试听体验，促使其不由自主地融入到充满春意的学习氛围中，以积极的状态参与到学习活动中，提升课堂教学效果。

二、适度创设教学活动情境

小学阶段的学生对于教学活动情境始终抱有极高的热情，但教师在创设活动情境时必须把握适度的基本原则，不能舍本逐末，过度追求课堂的欢快和热闹，而忽略了基础知识教学。首先，教师应在情境创设之前考虑到文本体裁，根据不同的体裁和文本内容选择性的创设活动情境。其次，教学情境的创设应尽可能贴近小学生的成长和生活，以各年龄段学生的生活经验和兴趣爱好为基础，从而引发学生的情感共鸣，起到事半功倍的效果。再次，教学情境的创设应贯穿始终，借此来调动学生的热情，确保其可以全程积极参与课堂实践活动。最后，借助教学活动情境辅助学生加强对教学重难点的理解，优化学生的学习体验。比如说，在带领学生学习故事性较强的文本内容时，教师可以鼓励学生尝试扮演文中角色，借助多媒体为学生播放背景音乐，鼓励学生模仿文中主人公的语气和感情展开对话交流，从而在角色的转换中加强学生对于人物性格以及思想的理解，在身临其境般的体验中拓宽学生的知识视野。

三、合理利用背景音乐

背景音乐的合理运用不仅可以辅助教师工作课堂教学氛围，同时可以增强学生对艺术之美、文学之美的体验。事实上，在语文课堂教学中，绝大多数教师都倾向于为学生播放视频和图片，注重学生的视觉体验，希望通过直接的观感调动学生的学习热情，并不重视学生的听觉体验。但是，倘若教师可以为文本内容配置背景音乐，那么优美的音乐旋律和起伏的音节变化将会成为语文课堂教学的重要语言，为学生带来全新的美学体验。比如说，在带领学生欣赏《观潮》一文时，教师除了为学生播放钱塘湖大潮的视频之外，还可以鼓励学生在背景音乐下读课文进行朗读，感受潮水的汹涌澎湃，以及观潮时的那种豪情壮志，丰富学生的情感体验。

四、巧妙设置答疑情境

在小学语文课堂教学中，教师应高度重视学生质疑意识的发展，鼓励学生在课堂上大胆提出质疑，健全自己的知识体系。在传统教学模式下，绝大多数学生都不敢直接向教师提出问题，一方面他们担心自己的问题深度不够，会受到其他同学的嘲笑；另一方面，教师在课堂教学中完全按照自己的流程授课，未给学生留出援疑质理的机会。在新课程改革背景下，教师可以尝试在课堂上为学生创设答疑情境，尊重学生的认知发展规律，对积极提出问题的学生给予一定的鼓励。值得注意的是，在师生互动中，教师可以先为学生抛出几个比较简单的小问题，引发学生思考并抛砖引玉，从而消除学生的顾虑。一位著名的教育家曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这番话强调了如何问的巧妙。在师生互动的环节中，教师设置的问题需要让学生的思维拐个弯才能找到答案，这种提问的方式才能激发出学生积极思考问题的兴趣，。精妙的课堂提问不仅能帮助学生领悟文本遣词炼字的奥妙，还能够超越文本本身，让学的思维火花更加活跃。比如在教学《穷人》时，教师设计的问题是：“熬”是什么意思？为什要“熬”？怎样“熬”？熬字表现了渔夫怎样的优秀美德？这样步步深入的设问，学生既了解了字面意思，又领会了深刻的思想内容，学会了通过对词句的深入理解来领会课文内容的读书方法，培养了学生的各种能力，推动学生个人思维的形成，更好的彰显语文学科的逻辑性和科学性，优化教学效果。

五、结束语

综上所述，情境教学模式在小学语文课堂中的应用是新时期教学改革的一次重要尝试，极大程度丰富了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣。因此，小学语文教师应适时适度的创设教学情境，借助教学情境来营造融洽的课堂氛围，加强师生互动环节，推动学生综合素质的全面发展。