基于军事理论课程的高校爱国主义情感教育研究

倪禹

（海南外国语职业学院，海南 文昌 571321）

一、问题的提出

国防意识属于一种社会意识，更加倾向的是国家利益，可以让大学生在多元化的局势下，了解当今时代新格局。当今大学生生活在和平年代成长的一代，对于过炮火连天的战争，艰苦奋斗的生活，忧患意识的处境，都处于比较缺乏的境地。并且很多学生都是独生子女，在家里被百般宠爱，长久下去，部分学生自私自利，怕苦怕累[1]。与此同时，虽然部分高校开设了军事理论课程，但是重视的后的程度不足，课程设置不合理，缺少理论和实践的相互结合。而军事理论课对大学生进行爱国主义教育的过程中，有利于大学生树立生正确人生观、世界观和价值观，坚定大学生的民族自信，帮助大学生实现自我发展。让学生了解当前的国际形势，感知信息时代中没有硝烟的战争。最大限度地让高校的学生铭记战争给大家带来的伤痛，并且积极地投身到防止外来侵略国防建设的路径中。及时的关注中国周边安全局势变化，并为结合国际化的热点，引导学生在真实和历史情感中不断切换，提高军事理论课的有效性和实效性[2]。鉴于此，如何使用军事理论课程的优势性，实施高校爱国主义情感教育？就成为了当前形势下，大家需要关注的重点。

二、军事理论课程在高校爱国主义教育中的地位和功能

随着科学技术的进一步发展，深化国防教育和学生军事训练改革和建设就呈现到了大家的视野当中。近几年来，随着《国防法》《兵役法》《国防教育法》的不断完善，军事理论课也开始逐渐深化，落实到法制轨道化进程中。

首先，高校爱国主义教育属于高等教育的重要组成部分，也是一项比较复杂的内容项目，得到了大家的广泛关注。高校大学生的民族和爱国主义精神都需要正军事理论课程的基础上，合理的统筹规划，并且建立有效的情感主义教育。高校学生三观的形成，需要情感熏陶和精神感染前来有效的优化和建设。很多时候，军事理论课程需要将其的趣味性和实际的紧密性相互结合起来，最大限度激发学生的主观能动性，保持科学的发展动力，建立民族的厚重感，提升民族的归属感[3]。

其次，对于学生来说，爱国主义情感的建设并不是一朝一夕就可以完成的，需要发自内心的实施和建设，在不断地信息获取中，建立积极的思想需求内化，保持很强的内容覆盖性，并且涵盖到军事、政治、经济、文化、科技等众多的领域。在上千年的文化内涵中，感知传统的文化精髓和魅力，提高对应的政治认同感，以此来激发学生的思维情感，在横向和纵向的逻辑关系中，扩大影响力，提高民族认同感[4]。此外，军事理论课程体系的有效建设，还可以结合国际化的发展路径，以奋发图强的意志，增加学生的历史使命感，并且不断地汲取学科知识，延伸民族的热情，建立具体的发展成果。

三、军事理论课程下高校爱国主义情感教育路径

（一）更新军训的认知与理念

对于刚刚进入高校的学生来说，高校国防教育第一课就是新生军训，可以有效地激发对应的爱国主义精神。从现代化的视野中看，刚刚进入学校的时候，对于校园的任何事物都会产生一种好奇感，不仅需要提升学生的心理素质，还需要结合现实的需要，加大学生对国家安全与国防建设的全面认知[5]。也就是说，需要在全新的视野中，合理的引导学生感知革命历史教育的重要性，保持浩然正气的作风，在感情的激发中，建立远大的理想和抱负。大家不仅需要发扬中华民族的优秀传统文化，还需要在强大精神独立中，以国家的利益为基础，以海纳百川的胸怀，包容着大家的宽广情怀，保持不屈不挠的英雄气概，落实基础。使用军训的法师，保护科学的发展动力，找到适合自己的延伸途径，保持科学的发展动力，为以后的学习和步入社会奠定良好的基础。

（二）拓展军事理论课的教学平台

在知识经济的社会中，军事理论课授课的法式，可以客观的面向大学生全体，并且在深化改革的基础上，建立生动活泼的基础，保持有效的前进动力，为其注入新鲜的活力。对于高校的学生来说，是未来的社会接班人，处于不一样的专业和不一样的发展带路中，每一个专业的学生，相同专业不同的学生之间也存在着较大的个体性差异。传统理念下的以教师为中心，“填鸭式”的教学方式已经不能满足当前的发展路径，需要结合当前的现状，找到属于自己的思维逻辑，并且利用信息化的方式，加大大学生的思想引领。随着信息化的不断发展，信息化技术为各个领域注入了新鲜的血液，军事理论课教学也不例外，也需要使用网络信息化方式，对教学内容实施有效的创新，保持科学的发展路径，为以后的路径建设，提供科学的发展基础[6]。例如：军事理论课教学可以使用信息化技术，建立慕课教学方式，分享关于军事理论课教学的视频，并且设置专门的模块，根据当前的热点，针对性的构建共同分享和建设的路径基础。在线上和线下的交流下，扩大学生之间的交流和互动。一方面教师可以根据学生的讨论中的思想感知学生的真实想法，另外一方面教师可以以此为引领，提高思想政治教育的质量。此外，高校教师还可以秉承科学发展观的主要思想，使用微信公众号、微博等方式，分享军事理论课的理论，探究重大历史事件纪念日教育活动的现场直播。学生可以在不受到时间限制的基础上，保持科学的发展动力，为以后的发展和延伸奠定良好的基础，融入现实的生活需要。

（三）注重军事理论课教学实践的力量

在实践的过程中，军事理论课堂属于知识传授的主要阵地，也是爱国主义情感激发的基础。使用网络新媒体的方式，就可以有效地激发基础，保持有效的发展路径。此外，还需要使用军事课程外加课外实践的方式，合理的使用好红色革命教育资源字体，保持科学的发展动力。例如;教师可以带领学生到爱国主义教育的场所中，倾听革命的新声，理解历史的脉搏。在亲身的体验中，感知心灵的净化，精神的升华[7]。从另外一个角度看，教师还可以使用重大的节假日的方式，找到合理的发展契机，融入不一样的思想情感教育。例如：全民国防教育日、重大节庆日等可以在深入的基础上，实施有效的国防教育，另外，高校还可以结合自身的实际情况，邀请英雄人物、军事专家等来到学校当中，建立专题讲座，感知不一样的思维情怀，提高民族自豪感，加大高校学生的思维引领。

（四）创新教学模式和方法

教师是教学的实施者和主导者，在言传身教中承担着重要的责任与义务。在实践教学的历程中，教师自身就需要更新理念，表达出强烈的爱国主义情感。保持崇高的思想，牢记历史的责任和义务。强化高校军事理论课程教学师资队伍建设，提升爱国主义情感投入。教师需要使用合理的教学方式，那么才可以的达到感染学生的主要目的。军事理论课堂想要达到最佳的教学效果，那么就需要提高教学模式的创新性建设。例如：高校可以带领学生到部队或军校当中进行参观，在宏伟的场面中，激发学生对于军事或者是国防的有效认知。一方面激发了学生的爱国主义情怀，另外一方面，还促进学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率和质量。从教学方式的创新看，教师可以有效地使用先进的教学设备和技术，优化教学目标。以学生为中心，建立多元化的教学方式，例如：启发式、研讨式、体验式等都属于不同教学活动的范畴。例如：以军事理论课程 CAI 的设计与应用，就是以计算机辅助教学的方法，建立多元化的教学活动。给学生以直观和生动的方式，展示教学内容，替代传统的板书方法，吸引学生的注意力，建立良好的教学效果。使用 CAI 技术来辅助教学，可以在有机的动力下，有效地将影像、图片、案例、资料、试题等内容合理地融合到一起，并且更加主观的表达自己的看法，提高体验感，扩大感召力，向着爱国主义的方向实施发展和延伸[8]。对于图片的选择来说，需要结合实际的状况，提高爱国主义教育的针对性，选择质量较高的脱线，震撼学生的心灵。文字的方式是对图像的一种补充，具有交钱的说服力。在细致的基础上，突出重点内容，加大内涵的契合度，让学生文字的魅力下，扩大感染力，达到情感教育的主要目的，让学生感知到心服口服。坚持将理论和实践相互结合起来，深刻保持崇高的思想境界，牢记爱国主义历史使命，提高感召力，保持民族自豪感，保持情感的主线，找到属于自己的发展方向。

总结：随着社会的进步，军事理论课程是高校培养大学生爱国主义情感的主要方式之一。尤其是在西方思潮的影响下，部分大学生国防意识淡薄，精神缺失。传统的教学方式已经不能满足当前的发展需要，需要使用创新的方式，在军事理论课的基础上，促进大学生爱国主义教育的有效建设。以此来帮助学生数量正确的价值观，坚定民族自信，延伸教学平台，让思想政治工作“入脑”“入心”“入行，促进大学生的健康发展。