基于CDIO理念的设计专业毕业设计实践教学模式探索
——以“校园快递包装环保设计”专题为例

徐新坤

（哈尔滨华德学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

近年来，在教育国际化和全球化的背景下，高等教育改革也随着时代的发展不断推陈出新。依据学生就业实际情况分析，应用型本科高校设计类专业毕业设计教学环节仍存在较多问题，比如时间安排不合理，学生实践能力不强等。针对这一状况引入CDIO理念，从设计的角度讲，当代工程师和设计师都参与了产品过程和系统的构思、设计、实现和运行的各个阶段或者部分阶段，这足以证明CDIO理念对应用型本科院校设计专业培养规格的确定具有很大的借鉴意义。

1 以CDIO理念为导向的毕业设计实践教学模式构建

CDIO理念是一种新型的工程教育模式，其主要核心理念是构思－设计－实现－运作，这种教育模式的核心是以实际项目为载体，引导学生以主动、实践的方式进行学习，通过“做中学”、“项目驱动”等教学方法来实现学生专业知识、实践技能的掌握。依据OBE-CDIO教学理念，可从毕业设计课程模式、实践模式、评价模式三个角度来考虑如何构建创新毕业设计教学体系。

毕业设计课程模式分析：毕业设计课题通常选用企业实际项目，从项目中提炼内容并结合实际设计教学要求，项目式课程作为CDIO工程教学的重要组成部分，显然对学生实际设计应用能力的培养具有重要意义，而来自于企业的真实项目往往也能给学生的设计研究提供更多帮助。强调从企业或教师课题中提炼项目，是设计专业毕业设计选题设置的重点。

毕业设计实践模式分析：CDIO工程教育模式主张深入理解工程职业实践环境并将这种环境融入教学实践中，毕业设计选题要面向现实环境，企业的项目及环境提供了很好的空间，通过与企业建立合作关系，学生进入企业实习，根据企业发展实际需求选题，校企共同指导毕业设计学生在真实的设计环境当中完成毕业设计，从而真正实现毕业后上岗零过渡，从而促进设计成果及时转化为企业的产品，保障毕业设计的创新性和实用性，切实提高学生的设计实践能力和创新创业能力[1]。

毕业设计成果评价模式分析：目前大多数的设计专业在毕业设计设置时，只强调了最后的设计效果和成绩，另外，指导教师专业设计方向不同，指导学生投入精力情况各异等因素，评分会有随意性和主观性等问题。基于实践模式分析，可将学校毕业设计全过程软件管理、学生工作管理及监督和最终的综合质量评估体系，全面提高毕业设计的质量和实际应用效果，最终实现教学、研究、生产实践和产品市场之间的有效融合。

2 CDIO理念融入毕业设计专题—校园快递包装环保设计

毕业设计是一个以培养学生极强设计落地转化能力的课程，其教学目标是培养学生根据品牌定义及市场策略以工程设计的手段将产品设计创新方案实现落地化。而现今购物方式的网络化发展，高校师生成为了物流快递行业较大的受众群体，以此为背景，以高校校园快递及其包装使用情况为主要研究对象，以快递包装所出现的资源浪费、环境污染等问题作为依据，进行校园快递包装的环保设计研究，从包装的再利用及其可持续发展角度进行毕业设计专题内容构建。

2.1 Conceive（构思）—人才的设计研究与创新能力培养

设计的第一要义是要找寻设计需求，提出要解决的现实问题，以某企业项目为载体，提炼设计主题“校园快递包装在设计”，该主题反映的现实问题和意义非常明确，由于互联网经济的发展，师生网购也成了必然，而在快递运输的最后一个环节，师生收货时往往很在意快递包装是否完好无损，这也使得卖家在发货时较为谨慎，采用“里三层外三层”的包装方式，而拆掉的快递包装，往往会造成环境污染和资源浪费，校园里往往没有明确垃圾分类的规定[2]，大小包装袋或快递箱可能一并作为废物处理。如何才能解决这个问题，很考验学生的创新思维，这需要一定的生活经验和体会。

2.2 Design（设计）－人才运用专业知识与工程知识进行创新设计的能力

针对以上现象，如何运用设计专业知识和工程知识进行设计创新，解决现有问题很关键，也就是如何实现快递包装回收与再利用至关重要，而解决该问题的途径不是单一的，学生在毕业设计环节可以通过广泛调研分析得到合适的解决方案，也可通过改进快递包装的结构使得其与内部产品存在长期结合保存使用的功能，或者经过折叠等变形变成其他具备储物或收纳功能的包装，或是从快递包装的材质入手进行改良，使其可作为灯具等环保材料再利用。同时也可从校园大环境入手，设计合理的快递包装回收站，可缓解快递包装浪费严重现象，回收站对这些包装进行回收再利用处理。

2.3 Implement（实现）—构建梯度团队进行团队协同的能力

学生经历了构思、设计等环节的训练，接下来应对自己所设计的产品进一步实现，实现过程往往是经由设计团队协作完成，学生需对自己的设计作品设计构思进行实地演练，可通过制作实物模型，构建环保设计快递回收站点等途径，展示自己的设计想法和构思，以此方式“试运营”，接受其他受众的建议和批评，同时在指导教师引导下，对已有的设计方案进行改进。

2.4 Operate（运作）—即运用设计与工程能力进行产品设计的落地转化能力

经过不断的测试和反馈，在对应公司或企业的支持下，可与对应企业达成校企合作，将设计成品进行上市，从而实现了设计专业学生从设计构思到实际生产的全过程。

3 结论

CDIO工程教育理念介入设计专业毕业设计实践教学，可大大提高设计专业人才的设计应用转化能力与团队协作能力，为产业发展人才需求提供优质设计人才。本文以CDIO的核心理念构思、设计、实现、运作为参照，以校园快递包装的环保设计为例，说明CDIO教育理念在设计专业毕业设计教学中发挥的作用，同时以此为基础构建合适的毕业设计教学模式，发挥CDIO工程教育理念的核心功能，对有效提高应用型本科院校设计专业毕业设计质量具有借鉴意义。