我国幼儿心理健康教育的现状与启示*——基于CiteSpace的可视化分析

曹美华 汪海彬

幼儿期是个体心理发展的关键期。教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿期是幼儿安全感等积极心理形成的重要阶段。为此，来自高校的理论工作者和来自一线的幼儿园教育实践者，开展了大量幼儿心理健康教育的理论和实践探索。本文采用CiteSpace软件分析我国幼儿心理健康维护与教育的相关研究，呈现该领域研究的概况、热点和趋势，并在此基础上进一步提出开展幼儿心理健康教育的启示。

一、研究方法

1.数据来源。

本研究以中国知网为平台，以“幼儿”“学前儿童”“心理健康教育”为主题进行2020年12月31日以前的文献检索工作，共检索到文献648条题录。在剔除书评、广告及与主题不相关的题录后共获得有效题录512条，其中期刊496条、硕士学位论文15条、博士学位论文1条。

2.分析工具。

本研究采用由陈超美等人研制的可视化分析软件CiteSpace 5.7.R1版本进行分析。

二、结果与讨论

1.研究概况分析。

分别从年代、机构、作者和期刊四个分析单元对检索到的512条题录进行分析，结果如下：第一，在年代分布上，该领域研究始于1996年，发文量大体呈现阶梯式上升的趋势，其中2020年发文55篇，达到历史顶峰，这表明研究者越来越关注幼儿的心理健康。第二，在机构分布上，发文量最多的为南京师范大学，共发文8篇，排名前十的机构中有8所为师范院校。另外，对发文机构的类型进行分析发现，幼儿园发文239篇，占50.1%，师范院校发文126篇，占28.2%。第三，在作者分布上，发文量最多的作者是王星（4篇），随后是姚本先（3篇），其余发文排名前十的作者发文量均为2篇。进一步分析发现，24人发表论文2篇，503人仅发表论文1篇，这表明该领域缺乏核心作者及合作群。第四，在期刊分布上，载文量最多的期刊为《甘肃教育》，在发文排名前十的期刊中仅两个期刊为核心期刊，即《学前教育研究》和《教育导刊》。

2.研究热点分析。

第一，在关键词的词频分析上，在剔除与检索主题密切相关的关键词后，词频最高的5个关键词分别为：心理健康（118）、策略（43）、对策（30）、问题（30）和家庭教育（12）。这初步表明，该领域研究主要集中于当前存在的问题和对策研究，以及家庭教育在维护幼儿心理健康中的积极作用。

第二，在高频关键词聚类分析上，结果表明此次聚类结果较好，当前该领域研究主要涉及九大研究热点，分别为：心理健康教育现状、问题与对策；心理环境的创设；家园合作；二孩家庭中大孩的心理维护；美术教育活动；家庭教育；音乐教育；心理健康教育活动设计；心理健康教育的内容、目标和途径。

3.发展趋势分析。

采用时序分析探索该领域研究的发展趋势，结果发现：1996～2000年研究的关键词为心理健康、问题、家庭教育、影响；2001～2005年研究的关键词为幼儿园、策略、对策、现状、途径；2006～2010年研究的关键词为学前教育、心理素质、健康教育；2011～2015年研究的关键词为幼儿心理健康、开展、意义；2016～2020年研究的关键词为二孩。

三、启示

根据上述分析结果可以发现，随着国家日益重视幼儿心理健康素质，高校理论工作者和一线的幼儿园教师都积极围绕幼儿心理健康这一主题开展研究，取得了丰富的成果，表现出年发文量逐年上升的趋势，并在幼儿心理健康教育领域形成九大研究热点。笔者结合该领域的研究现状，依据学校心理健康教育系统论，提出构建“校-园”“园-园”和“家-园”三项协同的策略，以更好地促进幼儿心理的健康发展。

1.加强“校-园”协同，提升幼儿心理健康教育的研究质量。

研究发现，师范院校和幼儿园是该领域的主要研究力量，但这两支研究力量在具体研究过程中处于孤军奋战、单打独斗的状态，缺乏核心作者及合作群。这不仅导致研究者在研究过程中缺乏深入性、系统性，还导致研究质量参差不齐。为此，该领域的两大研究主力——高校理论工作者和幼儿园教师应加强“校-园”协同，选择一线幼儿教师亟须解决的问题为研究主题，以高校教师丰富的理论为指导，开展深入的合作研究，为科学开展幼儿群体的心理健康教育提供指导。

2.加强“园-园”协同，丰富幼儿心理健康教育的学校途径。

学校心理健康教育系统论指出，学校可以通过专门和渗透两条途径开展心理健康教育。其中，专门途径是指心理健康教育课或心理咨询，而渗透途径是指教师通过其他学科、班级管理、活动和环境等渗透心理健康教育。从当前的九大研究热点来看，研究者已经探索了部分学校途径，如心理健康教育课，音乐、美术教育活动的渗透和心理环境的创设等。研究者进一步指出，这些策略可以有效提升幼儿的心理健康水平，然而这些有效途径仅在部分幼儿园实施，并且部分途径仅从教师视角出发而非全园布局。为此，幼儿园在探索心理健康教育的学校途径时，要加强与心理健康教育实践取得成效的幼儿园协作，以学校心理健康教育系统论为指导进行全园布局，不仅重视专门途径，更要丰富渗透途径，尤其是活动渗透，如在劳动教育、研学等活动中渗透心理健康教育，以达成实践育人功能。

3.加强“家-园”协同，强化幼儿心理健康教育的支持途径。

学校心理健康教育系统论指出，家庭和社会是重要的支持途径。以往研究者已认识到家庭在幼儿心理健康教育中的重要作用，并提倡开展家园合作，这表明家园合作研究已经取得初步成效。然而，以往研究中家园合作的策略比较笼统和宏观，尤其没有针对幼儿心理健康最新问题的研究。为此，今后的家园合作要结合当前幼儿心理研究的最新发展趋势来开展，如时序图谱分析结果发现，大孩心理是最新的研究趋势，这表明大孩的心理健康不仅是研究者所关心的，更是家庭和社会所关注的。针对这一问题开展家园合作可以极大地提升幼儿家长的积极性，减少家园合作阻碍，还能促进今后的“家-园”协同，强化家庭这一重要支持途径。