新工科背景下地方高校学生创造能力培养研究

方志刚，郝晓亮

（辽宁科技大学 化学工程学院，辽宁 鞍山 114051）

新工科建设为教师带来了许多新的教育理念，同时也亟需创造型人才。对于学生创造能力的培养是高校的使命和责任。如何更好地调动高校资源来培养学生的创造能力，如何将创造精神观察与教学实践之中，如何进一步解决学生工程实践经验不足等问题是许多教育工作者所专注的问题。本文从新工科建设对学生创造能力提出的新要求、地方本科高校学生创造能力水平分析、基于新工科背景对提高学生创造能力的几点思考3个方面予以分析和讨论。

1 新工科建设对学生创造能力提出的新要求

1.1 新工科建设要求学生具备扎实的专业背景

新工科建设要求学生能够对专业知识有着深刻的理解和认识，这不仅体现于对书本知识的掌握，更需要学生毕业后能够深入生产一线，运用专业知识来解决实际问题。因此新工科建设要求学生具备扎实的专业背景，实现由在校期间理论知识的掌握与毕业后专业知识的运用相结合。

1.2 新工科建设要求学生具备一定的工程实践经验

新工科建设呼唤理论和实践相结合的复合型人才。工程实践经验对于在校学生而言是一大难点，但是对于毕业生而言，是实现人生价值的重要环节之一。只有具备一定的工程实践经验，才能够脱离本本主义，避免纸上谈兵的现象出现[1-3]。

1.3 新工科建设要求学生具备与时俱进的创造思维

新工科建设要求学生具备国际视野，具有有时俱进的创造思维。当前世界，科技进步日新月异，只有具备不断更新的知识、视野和头脑才能够立足于社会，成为社会所亟需的复合型科技人才。

2 地方本科高校学生创造能力水平分析

2.1 学生具备较强的主观能动性和创造热情

高校的大学生一般都是20多岁，精力旺盛，他们容易接受新事物，学习能力较强。对于未来，他们拥有无限的创造热情，愿意通过自己的力量来做出改变。新工科建设培养下的当代大学生，他们是祖国建设的生力军，做好他们创造能力的培养，是时代赋予高校重要的使命之一[4-5]。

2.2 工程经验相对缺乏容易导致眼高手低

工程实践经验需要一个人多年逐渐积累才能积淀和养成。对于年轻大学生而言，在校期间接触更多的是理论知识的学习。虽然在校期间也会参与一定程度的实习和参观，然而受学时、场地等条件所限，很难从头至尾深入工厂一线来体会真实的生产操作，更没有车间师傅的传、帮、带，因此对于工程经验的缺乏，限制了学生创造能力的进一步发挥。

2.3 有创造意识但受知识面及硬件条件所限

高校的大学生年富力强，具有青春朝气，具备较强的创造意识。然而由于在校期间面临着繁重的学业，他们很难有大量的空闲时间参加更多的创造创业活动之中。由于是本科生，很难进入高水平的课题组。因此他们有的时候只能按部就班地做好当下的学习任务，很难对现实做出改变。

3 基于新工科背景对提高学生创造能力的几点思考

3.1 高校特别是一线教师要重视对学生创造能力的培养

高校的教师是学生知识的领路人，对于学生创造能力的培养至关重要。首先，对于教师本身要以身作则，在平时与学生接触的过程中要不断灌输创造理念；其次要将创造理念融入到平时的教学过程中，让创造贯彻于学生学习的全过程；第三，如果条件允许，教师可以通过指导学生参与创造创业比赛及指导学生进行科学试验，进一步提高学生创造能力。

3.2 高校要为师生提供更多实践、学习的机会

实践是检验真理的唯一标准。对于高校而言，要重视对教师能力的培养，只有好的老师才能带出好的学生。通过学习交流、经验交流、学习互助、访学活动等多种渠道，为师生创造更多实践、学习的机会，进一步提高能力。

3.3 更好地做好学生创造能力的培养工作

目前几乎所有高校都将创造创业课作为必修课。但是多数高校受条件所限，开设的创造创业课要么是师资不足，要么是以理论课为主，更没有与社会上创业型企业进行有效衔接。一门好的创造创业课，不但要教授学生扎实的专业知识，更应引入社会上成功的创造创业典型来授课，这样的导师更能让学生信服，教学效果也更为突出。

3.4 提高学生创造能力

目前很多省、市、校都举办了形式多样的创造创业比赛，这些比赛对于学生创造能力的培养具有很好的推动作用。对于高校而言，要进一步加大支持力度，使这些比赛活动能够长期坚持下去。

4 结语

对于学生创造能力的培养不是一朝一夕的事情，不但是高校的责任和义务，更需要全社会的广泛参与。对于高校而言，要将新工科建设理念与学生创造能力培养相互结合，将课堂教学与创造理念紧密融合，为社会培养更多专业型、创造型、复合型人才而做出贡献。