小学语文高年级略读教学环节的探究

庞益

略读教学是语文教学的重要内容。在小学高年级阶段，语文教学更加注重对学生语文理解能力的提升及语文素养的培养，而略读正是通过对文章大体的通读，粗略地了解文章所表达的内容及含义。这种高效的阅读方式，可以使学生在略读过程中养成良好的学习习惯，同时在一定程度上提升学生的学习效率。

一、充分利用现代化教学设施激发学生对略读的兴趣

随着经济的飞速发展，我国多数地区小学教室中都配备了相应的多媒体设备，教师应充分利用现代化信息设备的优势，为学生创造丰富的内容情境，充分激发学生对文章略读的兴趣。现代信息设备的应用，不仅能减轻教师的教学压力，同时也在一定程度上提升了教学质量。因此，教师在略读教学中应充分利用多媒体技术为学生创造浓厚的阅读情境，激发学生对略读的兴趣，同时利用现代化信息技术搭建网上阅读平台，丰富阅读形式。例如小学六年级语文统编版课文《草原》，作者主要讲述第一次访问内蒙古大草原的所见、所闻、所感，并通过所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族的团结。教师在通过这篇文章引导略读教学时，首先，可以根据文章的描写顺序，抓住对于草原秀美景色的描写，通过互联网下载一些内蒙古大草原的美景，放映到投屏设备中，让学生在与文章相呼应的背景下进行阅读;其次，文章对草原迎客场面和草原联欢的情形进行了细致描写，教师可以根据略读进度，在互联网上下载蒙古族迎客联欢视频进行播放，让学生充分体会蒙古族同胞的热情好客之道。利用多媒体技术分段设置相应的情境，让学生进行略读，可以通过相关情境的融入，让学生在略读中充分感受作者所处的情境，体会文章蕴含的情感和所表达的含义。

二、加强对阅读技巧及略读方式的指导

处在小学高年级阶段的学生，对语文知识的学习有了自身的独立思考及学习方式。因此，教师在略读教学中应注重对略读技巧的教学。首先，要让学生在阅读中学会独立阅读、独立思考，并让学生在略读过程中发现问题、提出问题，并努力解决问题，提升学生的自主学习能力。其次，教师应在学生略读过程中发现学生的兴趣点并加以拓展，利用问题导学的方式，不断引导学生在略读中找出问题答案。同时，要通过教师的引导，让学生养成良好的略读习惯，制定适应自身发展特点的略读计划及略读方法。例如，小学六年级语文统编版课文《鲁滨孙漂流记》，文章主要讲述主人公鲁滨孙出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。在一次航行途中遇到风暴，鲁滨孙只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。在荒岛独居了28年2个月零19天后，他最终得以返回故乡。教师可以引导学生利用总分总的阅读方式对文章进行略读，或者对文章中的标题进行阅读。《鲁滨孙漂流记》符合小学生的思维模式及阅读的兴趣爱好，教师应抓住机遇，加强对略读技巧的教学。教师可以在学生进行略读之前提出相应的问题，引导学生对文章进行充分略读，例如：鲁滨孙是如何在荒岛上生存28年的？

三、加强对课外文章略读的延伸

小学高年级学生的思维理解能力及学习能力相对较强，单纯地对课内教材进行略读是远远不能满足学生的发展需求的。因此，加强对课外文章阅读的略读延伸能够使小学生不断增强其文化底蕴，提升文化素养。教师应针对学生的年龄层段及自身发展特点，推荐與之相应的课外阅读书目，例如《朝花夕拾》《季羡林散文集》《上下五千年》等，都是适合小学高年级学段学生的书目。在对这些文章进行阅读时，教师应引导学生充分利用略读技巧进行略读，在掌握文章大体含义及内容走向的基础上，再进行细读。

综上所述，略读教学是小学语文高年级学段的重要教学手段，教师在略读教学过程中应加强对现代化信息技术的应用，创设相应的阅读情境，充分激发学生的阅读兴趣，并且在学生略读过程中加强对略读技巧的教学，同时加强对课外文章略读的延伸，不断提高学生对文章的略读能力。