创新素养进课堂

摘要：培养学生的创新素养，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是培养学生创新素养的主阵地。本文通过在《电子电路基础》课程教学过程中培养学生创新素养凸显成效，进一步探讨创新素养的特点与精髓，为学科教学的课程改革作初步的尝试，推动了教学革新，改善教学效果。

关键词：创新素养;电子电路;实践应用

1背景研究

《电子电路基础》课程在一定程度上被认为是培养学生创新素养的有效途径，具有很强的实用性和实践性，主要是研究各种半导体器件的性能、各种单元电子电路的工作原理、功能及应用的一门专业基础课。其目的就是使学生通过学习和实践获得电子方面的基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、逻辑思维能力及分析问题解决问题等能力。由于该课程的理论性和实践性都很强，在整个电子专业的教学中起着重要的作用。真正强化每位学生的理论知识和实践创新动手能力，培养出“丰富的知识、熟练的技能、健康的人格”三位一体的应用型、复合型、创新型高技能人才，特别是对学生创新素养的培养获得意想不得的教学效果。

2“创新素养”培养的指导思想和服务理念

2.1创新素养以“学生发展为中心”的指导思想

“创新素养”贯彻以“学生发展为中心”的指导思想，渗透科学民主的教学精神，主张“变教为导”，变“师传生受”为“师导生学”或“师生结合”，让学生主动地学习、自主地探究、做学习的主人，以培养学生独立思考能力、获取知识能力、沟通表达能力、探究能力等创新素养。所关注的不仅是学生掌握知识的多少，还关注学生在课堂教学互动中是否获得了深刻的情感体验、态度生成乃至整个生命的成长与发展，“创新素养”以“学生发展为中心”的指导思想。

2.2创新素养符合“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的服务理念

新世纪的发展思维和服务理念强调教育必须要把握时代脉搏，跟上时代步伐，不断更新教育观念，想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。坚持“育人为本，德育为先”，创造出一种关爱学生、赏识学生、信任学生的良好教学氛围，使学生在轻松的环境中陶冶情操，接受教育，健康成长。培养学生的自学能力和适应社会变革的创新能力，使他们能适应各种变化，在知识上终身发展，能力上终身受益，教学生学会学习，成为具有持续学习本领的劳动者，“创新素养”符合“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的服务理念。

3《电子电路基础》课堂对学生创新素养的培养

教学有法，教无定法，教无止境。结合实际情况及学科特点，在《电子电路基础》课程教学中培养学生创新素养从以下几个方面展开论述。

3.1创造情境，精心设计，诱发学生创新欲望

教师应全面把握教材，充分了解学生，明确教学目的，立足学生的学习情况，使教学目标更明确和更具层次。创造教学课堂情境，课前精心准备一些与教学有关的设备和器材，突出内容精要，细化知识点，使学生一上《电子电路基础》课程，头脑就活跃起来，让学生通过感、听、看等形式感受课堂教学，促进课堂的实施和运用，比以往的单纯知识灌输效果要好很多。同时，教师要重视教学课堂第一课，在上课之前引起学生的好奇心，刺激学生的思维。在学生兴趣正浓时，教师因势利导，抓住时机，从 “电子元件到基本电路再到电路系统”进行总体简单介绍，即由“点到线再到面”为主线，从局部到总体、由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路，并把直观的感性认识转化为努力学习的动力，提升学习责任感。通过观看课堂教学视频能让学生在视觉、听觉上得到真实的感受，启发学生探究活动，学生在一種轻松的环境中清楚认识到课程的重要性、先进性与实用性，再向学生介绍该学科的发展前景，使学生明白掌握这门课具有非常重要的意义。这样通过教师有意地创造课堂教学氛围，让每位学生犹如身临其境，触景生情互动体验，都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力，降低学习的难度，激发探究兴趣，诱发学生创新欲望。

3.2有效合作，分层教学，鼓励质疑，为培养学生创新能力打下坚实的基础

在《电子电路基础》课堂教学中，教师想要培养学生创新素养，促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样，才有利于集体创新能力的发挥;才能有利于构成培养创新素养及创新能力的“气候”和“土壤”;才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。课堂教学同样要求教师要善于从实际出发，关注学生个体差异，分层教学，充分挖掘学生潜能，使教育“面向全体学生”的目标在课堂上得到了落实，让不同层次的学生都能得到优质教育。

3.3高效课堂，优化整合，成功体验，培养学生的创新素质和创新人格

《电子电路基础》课程学习目的在于运用，对于不同章节内容，教师追踪最新技术，增加新知识，实现高效课堂教学，将基本理论与现实知识优化整合，便于学生探究学习。教师在课堂讲述若干重要概念和重点知识后，及时而有针对性的梯度练习配置在高效网络课堂教学中显得尤为重要，精心设计以巩固知识指导为中心的解题训练，满足不同学生对练习的要求，让每一个学生都体验到学习成功的快乐，使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。有效的练习配置不仅能使学生不理解的地方在教师指导下及时得到弥补，而且可以使学生所学的知识得到及时巩固提高，在教学中提升学生的认知水平，锻炼学生的思维能力，又将使学生以积极的心态投入到新知识探究中去，以主动积极的姿态去发挥个体潜能，使整个教学过程达到了良性循环的最佳状态，有利于培养学生的创新素质和创新人格。

3.4归纳提炼，拓展延伸，迁移运用，培养学生创新能力

《电子电路基础》教学要求教师应紧扣教学知识点，结合学生实际情况，归纳提炼，拓展延伸，迁移运用，有效地把网络课堂理论知识延伸到课外，拓展学生学习的时间和空间。从不同侧面把学生所学理论知识与课外知识融会贯通，鼓励学生在已有知识的基础上进行迁移、组合来获取新的知识，引导学生结合生活实际进行深入思考、启发思维、完成任务。教师要欣赏学生在探究过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬学生的闪光点，使学生更自信、更积极，满足学生多元需求，促进学生多元发展，体验到运用所学知识探究和解决实际问题的成功与快乐，让学生感到学有所用，真正成为学习的主人，提升综合运用能力，培养学生创新能力。

4结束语

《电子电路基础》课程改革和建设是一项长期而艰巨的任务，是一个与时俱进的过程，不可能一劳永逸。在如何培养学生的创新素养方面，没有模式可走，关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，让学生去实践，去创造性的发挥，以达到我们预期的目的和效果，为学生提供了更加有效学习的良好环境，以培养出更多更适合社会发展的高技能人才。

参考文献

[1]杨乐，产学研合作背景下应用型人才培养研究[J]，中国高校科技，2018（08）：39-41.

[2]周晓春，丁晓燕，新时代技工教育比较优势研究[J]，商业经济，2018（03）：183-185.

作者简介

翁锦华，性别：女，民族：汉籍贯（省市）：福建诏安，出生年月：1976年3月，学历：大学本科，职称：高级讲师，研究方向：电工电子。