中职护理专业护理学基础课程教学改革浅析

刘 静

沈阳市中医药学校 辽宁 新民 110300

引言

《护理学基础》是护理专业的一门基础课。然而,学生护理操作技能的培养一直是困扰护理教学的一个重要问题,严重影响了教学的实际效果。因此,在中职护理学基础教学过程中,教师必须摒弃传统的教学方式,冲出传统的教学观念的束缚,转变教学思想,创新教学方式,为提高中职护理专业护理学基础教学质量奠定扎实的基础。

一、中职护理专业护理学的课程设计

护理教学内容主要是相关部门根据护士临床护理岗位的工作任务和业务能力,结合国家护理实践标准制定教学内容。总的设计思路是打破传统的以知识教学为特点的学科课程模式,帮助学生在完成具体项目中以中心任务型课程为学习目标,构建相关理论,培养专业能力。教师在开展教学时,应当根据实际中的临床护理工作流程去教授布置实际学习任务,针对每个项目的实际工作情况和特点,设计相应的学习项目,评估典型项目知识,在有效培养学生综合业务能力前提下促进学生自主完成作业任务。同时,为保障教学效果,教师应该不断深化学生对基础护理课程内容内涵的理解及掌握程度,进一步有效促进学生在学习及未来工作中运用知识。学生的思想很活跃,中职学校的学生探究欲以及直觉接受的能力要超乎老师的想象,因而,教师可以充分利用网络资源,创设关于教学内容的教学情境,引入相关问题,有效调动学生学习积极性。但是,虽然学生具有较强的逻辑思维,但是部分学生缺乏实践能力,如个人实践能力,此外,学生的临床思维还未形成,学生对临床问题的分析及解决能力好有待提高。因此,教师课程设计理念应以理论为基础,通过部分单位的筛选和阶段评价,最终实现知识的竞争。帮助学生全面、系统地掌握知识要点;提高理解和记忆能力,结合测试结果详细讲解护理实践,使学生学会整合知识,提高知识储备;学校增加实践教学时间,通过教师授课、学生实践练习、课后开放实验室等方式提高实践效果,利用学校模拟场景发挥作用;学校也可以联系一些校外培训基地进行护理技能竞赛,以竞赛制度的形式推广教学,让学生有机会通过艰苦的训练和艰苦的竞争,看到自己的潜力,树立学生的信念和职业认同。

二、中职护理专业护理学基础课程教学改革

（一）更新教育观念,树立正确的教学目标

卫生职业教育身兼重任,其背负着培育医学人才的重要责任,护理基础学教育体系是其重要组成部分。临床基本技能和职业素质是中职护理专业人才所必须具备的基本临床技能和职业素质。第一,医学教学模式的转变,从生物教学模式向社会医学模式看齐,第二,从以病为中心转变以预防为中心的转变,以预防、维持和改善人的健康为中心的现代护理发展阶段。随著护理工作方法的改变,护理程序在临床实践中的应用,要求护士由被动执行医嘱,转变到执行护理程序,具有良好的沟通交流能力、准确判断和决策能力,具有较强的问题发现能力和素质,对基础护理实践教学提出了新的更高的要求。

（二）自主探究

伴随着人们生活水平的不断提高,人们对医疗保健的需求日益增长。在进行教育教学过程中,教师抓住学生好奇心强的机遇,调动学生学习积极性,培养学生思维能力发展,提出问题,满足学生探究欲,促使学生自主学习知识。尤其是在探究问题后,教师鼓励学生大胆表达对知识的理解,加深学生对知识的记忆,充分发挥学生学习主观能动性,不断提高学生科研知识的能力。例如,在实际临床教学中,设定一名静脉注射病人,教师应该注重教导学生在进行对患者注射时因人而异,了解患者身体健康特征、过敏原、是否有病史等等,了解患者详细情况后,进行静脉注射。教师运用遵循PBL教学理念,开展实践性护理解学,提高学生护理实践技能。

（三）课堂互动讨论

在模拟情境教学之前,教师可以通过课堂案例讨论提出相关问题,课堂上可以采用互动性讨论。互动性讨论是双方表达不同观点并表达自己观点的辩论。合作讨论具体指的是从相同的整体角度表达自己的观点。综合考虑这两种方法的最终目的是让学生相互启发和分享想法。通过互动性学习,学生对辩论的问题各执己见,互相学习同学问题探究方式及思维,探究问题后进行评估,加深知识理解。显而易见,教师注重互动式教学模式,不仅能够发挥学生课堂主导地位作用,而且能够帮助学生发展思维,形成独立思考老良好习惯。

（四）将课程讲述与临床实践结合起来

在教学过程中,教师应改变传统的教学实践方式,在学生学习过程中增加各种实践机会,在实践中学生会发现自身存在的不足之处,回归课堂,在学习与临床实践过程中更加主动、热情。在护理工作中,护士形象和礼貌的重要性对于充分保护患者、理解沟通和人文关怀的重要性非常重要。

（五）建立校内外实践教学基地,增加学生实践机会

学校应加强校内外实践基地建设,增加学生实践机会。实训室除正常的教学、训练任务外,还要对学生定期开放,校外实验实践基地是学生锻炼实践能力、提高实践能力的重要场所。因此,为更好地满足各科室学生的基本护理需要,医院还应在实践期间对实践人员进行检查、监督和指导。实行校际双向管理,可以提高护理教学质量,缩短基础理论与实践的差距。

（六）专业特色与学生个性相结合

护理学是集科学、技术、社会和服务为一体的综合性应用科学。医疗模式的转变,人们生活水平的提高,以及人口老龄化的加剧,使护理专业成为一门服务类专业,对中职护理基础课程教学出了更高的要求,教师身兼重任,努力为社会培育出有责任心、有同情心、尊重病人的护理人才。教师在教学中要严格要求自己,结合实际,运用实践,培养学生热爱知识、学识、奉献的精神。专业特色与学生个性相结合重要途径首先要有效调动学生学习的兴趣,教师在教学过程中有必要将优质护理服务融入护理教育教学任务,摒弃传统的教学观念及教学方式,本着不断提高教学质量为目的。在优化教育内容及改进教育方法的基础下,有效培养学生护理意识,为社会培养技术型高素质的护理人才,改变当前医护关系紧张的现状。

（七）对于课程的改革

课程改革要适应社会发展和教学实际需要,提高学生的职业技能,学校要坚持为学生服务的原则,将创新精神融入基础护理课程改革后的教学改革中,培养受用人单位欢迎的实用护理人才,不断提高学生的临床护理技能。

（八）课程改革的关键步骤

学校实施这一课程改革的关键步骤包括:首先要做好相关的研究准备,其次是分析教改前的教学现状和存在的问题。根据研究结果,提出优化建议,逐步改善教学效果。运用比较法教学。可选择两个相似的基础班作为实验班,其中一个班采用新的教学模式完成理论学习,另一个班则采用传统教学模式。二是加强对基础护理课程的学习,对中职学生形成整体护理观的重要课程。在此基础上,对人才培养的方案以及课程体系进行了适当的修改,提出了新的人才培养方案,并对课程体系进行了改革。遵循新课标改革需求,注重培养学生综合实践能力,在其原则背景下,把教学重心的转移作为实践教学改革的重点,修改课程标准,建立了综合实践能力培养体系。中职护理教学程序必须贯穿于整体的理论课程,教师教学的内容始终以护理对象为中心,从多方面对学生进行评估,从多方面对学生进行健康评估,分析护理诊断、护理措施、护理专业的运行情况,同时,教师教学过程中,必须注重激发学生学习的兴趣,采用多元化教学方法,调动学生学习积极性,帮助学生形成良好的自主学习习惯。此外,教师充分利用网络资源,建立基础护理资源库,并且在此基础上可以建立在线操作系统,形成多种教学模式。课程改革的关键步骤必须从变革护理实践教学模式入手,转变教学观念,改变传统的教学模式,遵循护理程序进行有效教学。

（九）教学过程中的改革创新

在教学过程改革方面,教师应建立适合我校护理专业特点的多种教学模式,培养学生的护理能力和批判性思维能力,以护理技能竞赛的要求和评分标准以及知识和技能结构的要求为指导,修订课程标准,指导课程体系和课程标准的改革。教师要大胆引入新的行业标准,利用企业新技术和护理专业岗位标准,将教学内容和岗位各方面结合起来,达到竞争促学的目的。以护理任务为动力,形成新的教学模式。利用能力测试教学效果,采取多种教学模式融为一体,将教学能力引入实践,定期开展小组间业务能力,并对结果进行评估,激发学生学习积极性,增强学生参与竞争意识,形成良好的学习环境。学校要组织班内、班外护理技能操作竞赛,并在各单位结束后进行。教师要组织班内团队开展技能竞赛,建立全校竞赛制度,定期组织护理操作技能竞赛。为提高学生的竞争力,学校还可以成立一支教师队伍,引导学生参加护理技能竞赛,选拔培训学生,为各种护理技能竞赛做好充分准备,推动教学模式改革。

（十）对改革后的课程进行一定的讨论

最后阶段,学生的学习兴趣和临床思维能力得到明显提高。教师对学生进行多种技能训练,每一项目实现了多练习、多目标、多层次的教学实践,能够培养学生的临床护理能力;在校外实践中,教师通过校内外实践教学模式的结合,培养学生临床问题意识,学校教师改变以往的教学模式,采用新的教学方法,提高学生的学习兴趣。临床护理工作是一项复杂的工作。社会对护理工作有很高的期望。学生不仅要具备专业知识和技能的同时,还要具备较强的护理操作能力和优秀的专业素质。因此,教师应向学生传授人文关怀的概念和知识,使学生了解护理的本质和意义,激发学生的专业思维,保持科学发展基础护理教学的改革与创新对教师提出了新的挑战,课堂教学设计、学生组织、新教学方法的探索与应用、教学方法的改革与创新。

结语

综上所述,以上表分析及表述主要是针对中职护理专业护理学基础课程教学改革路径深化分析。中职护理教师必须从各个方面不断探索,提高自身素质,提高教学质量,培养更多护理人才。