微型课题研究助力教师专业能力的发展

张世廷

摘 要：随着社会发展及素質教育的不断推广，人们对小学课堂教学的关注程度越来越高。小学生正处于身心发展的重要阶段，对事物充满好奇心，学习能力较强。但小学生的思维能力尚未成熟，还未形成正确的人生观、价值观，对事物的辨别能力较差，需要在教师的正确引导下成长。小学教育事业的发展，离不开教师专业能力的提高。社会的发展对小学教育的教学质量提出的新要求，就是对小学教师专业能力提出的要求。因此，只有提高教师自身的文化素养与教学能力，才能对小学生的教育起到更好的促进作用。

关键词：微型课题;小学教师;专业能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.089

教师自身教育专业能力的发展程度，是决定小学教学中教育质量的关键因素。教师自身的学习高度也影响着学生今后的发展情况，对学生养成良好的学习习惯以及思想价值观念也有着重要的作用。提高小学教师的专业能力，提升小学教学活动质量，是提高教育水平的重要措施。因此教师应在实际教学过程中开展微型课题研究，确立研究目标，细化教学方案，对教学过程中产生的问题及时进行梳理，从而推动微型课题研究工作的开展。教师要及时分析实际教学中的问题，制定合理的教学方案，在实际教学过程中不断进行总结反思。教师还要严格把控课堂教学内容，对课题进行深入研究，并做好相应的整改措施。同时优化以往的教学理念，在课堂中不断积累教学经验，以实现自身教学能力的专业化提升。

一、结合微型课题研究发展教师专业能力应注意的要点

教师的基本工作是向学生传授知识，培养社会所需要的优质人才，一个合格的教师必须具备相应的文化素养。微型课题的研究有助于教师对教学中的主要内容进行把控，使教师具备较为丰厚的知识功底。教师加强微型课题的研究，了解一定程度的科学文化知识，能够把握小学生的思维方式与学习兴趣。教师还应具备一定的管理策略，能够有序地组织学生开展课堂活动。品行端正，热爱教育事业，能够为学生做出良好的表率，是教师应该具备的基本素养，也是微型课题研究助力教师发展专业能力的意义所在。

（一）微型课题助力科研能力

科研探究能力是指能够及时发现并合理解决教学过程中出现的问题，教师的科研能力为实现高效课堂教育提供了坚实的基础。微型课题科研能力包括教师对于课题的讲解分析，课堂中活动教案的制定，教学内容的考察选取以及课后的总结归纳等多方面。教师的微型课题科研能力决定了教学活动的上升空间，在教学过程中起到了重要的作用。因此教师应在教学过程中加强对微型课题的重视程度，改善教育理念，提升自身的科研教学能力。教师科研能力的提高，既是自身工作要求的需要，也是学校教学工作与社会发展的需要。教师还应在微型课题教学过程中不断学习先进的教学技巧与知识理论，在工作中不断提高自身能力，学会对自身工作进行反思总结，从而形成良好的科研态度。对于教学过程中存在的问题，教师应给予相应的重视，积极对实际问题开展相应的实践探究，围绕问题进行调研。教师在教学过程中还要能够对所授学科的内涵进行深入探索，并结合实际教学过程完善自己的教学经验，从而将探究成果运用到实际教学过程中去，以丰富课堂教学内容。

（二）微型课题助力教学能力

教学能力是一种行为特征，是教师为实现教学目标所开展的具体工作，微型课题的研究对提升教师的教学能力有着重要意义。教学能力包括对学生个人特点的认知能力以及对教学手法的应用能力。这就要求教师在教学活动中对学生的具体情况有一定的了解，从而针对不同学生的个性特征更好地开展教学。同时也要求教师有一定的语言表达能力以及对教材的组织能力，在实际教学中正确运用微型课题，能够依据教学大纲明确课堂教学目标，从而帮助学生深入理解所学内容中的重难点。教师还要能够运用精练的语言讲解课堂内容，有效活跃课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量，达到理想的教学目的。

教学能力体现在课堂的具体开展过程中。课堂是教师发挥能力的舞台，也是学生学习知识的重要途径。小学阶段的学生往往难以理解课堂教学的实际意义，对于较为抽象化的知识理论不能够做到全面理解。因此，如何将抽象的知识要点具象化为便于小学生理解的生动教学内容，是当前教师应该开展的重要工作，也是教师教学能力的重要体现，而微型课程可以生动形象地将知识展现给学生，应得到教师的广泛关注。

（三）微型课题助力总结能力

总结能力包括教师课后对课堂内容的优化提升，也包括对学生课堂表现做出的反馈。教师要对教学过程进行反复思考，从而总结出教学经验。微型课题研究对教学内容的概括提炼、对学习重难点的明确划分、对课堂活动设计的完善都起到了重要作用。教师要通过对教学内容的反思，进一步明确教学目标，同时运用有效的教学方法，改进以往的教育理念，从而提高课堂教学水平。

同时，在运用微型课题进行授课时，教师要对学生的学业问题及时进行解答，避免积累过多的问题而影响学生的学习积极性。教师要在尊重小学生发展特点的前提下开展教学活动，合理运用激励性语言对学生进行评价，帮助学生发现自身的优点，认清自己的问题。教师还要通过合理评价学生的学习情况，引导学生进行有效的课堂学习，为学生养成良好的学习习惯打下基础。教师通过不断的教学反思，能够明确存在的教学问题并制定相应的整改方案，从而逐渐完善课堂教学活动，提升课堂教学的准确性，进而促进教师专业能力的发展。

（四）微型课题助力学习能力

在教学过程中不断学习，丰富自身知识储备，完善自身能力，是教师发展的重要目标。为适应社会的快速发展需求，教师还应不断完善教学理念，保持对于学习的热情，确保教学内容与生活实际的衔接，不能只有理论经验而脱离实际，也要避免缺乏理论指导而较为盲目。教学理论思想应体现出一定的实效性，以体现小学课堂的教学价值。

二、微型課题研究对小学教师专业能力发展的意义

开展微型课题研究，对于改善传统教学观念有着促进作用，能够让教学理念跟随时代步伐以适应社会发展的需求。微型课题的顺利研究，对于课堂教育的优化也起到了促进作用。教师通过课堂问题进行有效的切入，在总结反思过程中深化对问题的理解程度，从而有效改善课堂学习氛围，提升教师的科研意识与学习能力。

教师在微型课题的研究过程中，要围绕课堂教学情况对出现的问题进行科学性的总结，对教学内容进行自我反思，不断深化教育理念，将研究出的教学理论运用到实际教学中，以提高自身教学水平，提高专业能力，从而提高课堂教学成效，让小学教学朝着理想的方向发展。

三、开展微型课题研究的具体方法

（一）明确微型课题研究的意义，确立合理的研究课题

微型课题研究是对教学过程中所产生的问题进行提炼总结的一个过程，这里的“微”是指主观意识上，课堂中自发产生的教学细节。因此，微型课题探究也可以叫作对课堂问题的合理解决，或是细化课堂问题的处理方式。微型课题研究的开展，应遵循课堂教学原则，树立解决问题的意识，发展教学过程中存在的问题，进行研究活动。因此，教师应确立研究的方向，选择合适的探究课题，找到问题的中心，发现问题的本质，所选课题应简洁明了，具有研究价值，从而切实解决教学过程中产生的问题，以提升教学质量。

（二）改善教学理念，建立相关研究制度

加强对教师的培训工作，转变以往的教育理念，向着提高小学生学习能力以及全面发展综合素养的方向进行。教师要明确微型课题研究的基本概念，针对存在的课堂问题设计合理的探究课题，围绕已确立的课题开展探究活动，从而有效提升自身的教学水平与专业能力，提高学生的学习成效。教师在探究过程中要逐步完善相关制度，成立相应的教学小组，以保障课题研究的规范性。教师可以设计适用于小学生学习的课堂教案，并和其他教师互相听课学习，吸取他人的教学经验。听课时要做好记录工作，以便对资料进行整合，为微型课题研究的开展提供充足的实践经验，从而对教学方式进行总结改善。

学校应定期组织教研活动，为微型课题研究创设相关的管理制度，通过团队合作的形式，对教学活动的改进开展有效的研究探讨，从而集思广益，让微型课题的研究更加具有科学性和实效性，使教师们在相互学习的过程中提高自身的专业能力。教师在课题开展过程中，要把握好研究的主要方向，联系实际教学以找到应解决的主要问题，研究出切实有效的方法。教师要通过在工作中发现研究课题，解决研究课题，来实现微型课题研究的重要作用。

（三）根据学生特性，营造研究氛围

教师应围绕教学需求，以合作探究的方式进行微型课题的研究。在探究过程中，教师应围绕小学生的发展特性进行讨论，通过对不同课堂内容及不同活动形式的研究，明确学生的学习爱好及学习方式的偏向性。教师要对不同的课题研究结论进行交流学习，通过教师之间的经验交流增进自身的教学理念，从而拓宽教育视野，形成和谐互助的研究氛围。教师在课题的探究过程中要加深反思，培养对问题的探索精神，以实现自身专业能力的提高。

四、结语

微型课题探究工作为现代小学教学工作的改善提供了具体的方案，教师应在教学过程中合理选择研究课题，以教学小组的形式合作开展探究活动，注重对教学活动以及课题研究活动的总结，从而实现教学质量的有效提升，促进小学教育事业的发展，推动小学生的身心健康成长以及学习能力的提高。

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[责任编辑 康兰明]