《有多少个字》教学设计

向武会

教学目的：

1.体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2.通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。

教学重难点：

体会估算在生活中的作用。

教学准备：课件

一、创设情境、导入新课

师：我们班有些同学最喜欢书法了，看，某位同学的书写非常漂亮，规范，同学们，看看这个同学今天写了多少个字？

生：有80个。

师：你是怎么知道的？

生：一行写了10字，写了8行，所以写了80个字。

师：这位同学真不错，利用学过的乘法知识很快的解决了问题。

师：今天，向老师在办公室听到苏老师表扬一位同学，作文写得非常棒，同学们想看看吗？

生齐：想看。

师：向老师想知道这位同学的作文写了多少个字符，你能帮向老师解决这个难题吗？

生1：一个一个的数就知道了

生2：估计一下，一行有15个字符，有4行，所以大约有60个字符。

师：看来大家的答案都不统一，那么本节课我们就来学习关于估计的一些策略，请大家认真听讲。 板书：有多少个字

二、知识新授

同学们喜欢听故事吗？今天我们来读一个故事。

活动1

1.学生自读课本p30的文章，熟悉内容。（了解故事里人物。）

2.齐读课本p30的文章。 （齐读是为了让学生在读的过程中调动多种感官，不只是看到的，还可以从读的时间方面来感受.）

活动2：

学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？

学生观察，同桌交流自己猜的字，后全班交流，老师适时指导。

生1：我觉得有100个。

生2：我觉得有1000个。

生3：我觉得没有那么多，有150个左右。

教师板书这几个数字，全班交流。

活动3：

小组回答，指名汇报方法。

方法一：一个一个的数，就能知道这个故事有多少個字，但文章长了，不太实用。

方法二：每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。 10×8=80（个） 有两段：80+80=160（个）

方法三：右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。 右边5行，每行10个字.10×5=50（个）    左边10行，50 ×2=100（个） 总共：50+100=150（个）

根据这两种不同的算法，我们得出的结果是不一样的，那么你对于这两个结果有什么看法呢？

师：两种方法，两种结果都是正确的，因为我们是估计，肯定不精确，会有偏差.

活动4：

1.完成“估一估，填一填”

学生独立完成，教师巡视指导。 通过观察，学生会发现：第二个杯子中豆子的高度大约是第一杯中的2倍，第三个杯子中豆子的高度大约是第一杯的3倍.运用已有的倍数知识，便可以估出第二杯大约有200粒豆子，第三杯大约有300粒豆子.

2.生活中我们常遇到用估算来解决的问题。

时间估计：你什么时候能到渔关县城？

距离估计：你今天大约走了多远？

数量估计：上次向老师布置的数玉米粒、葵花籽、芸豆等，估计一千和一万是多少。

三、作业练习

课件出示P31“练一练”，学生独立完成，指名学生回答，集体订正。

四、课后延伸

放学回家后，请同学们自读一篇故事，然后用今天估数的方法说一说，这篇故事大约有多少个字？

教学反思：

教学《有多少个字》后，我感受最深的一点是，如何培养孩子的估计意识是很值得思考和研究的。

在教学之前，我查阅很多有关教学设计，但每看一个教学设计，我都觉得缺少点什么，针对我们偏僻的农村小学而言考虑，发现新课的设计要认真思考，要符合孩子的认知特点，还要符合我班的实际情况，学生感兴趣的话题，我做了如下准备：

1.情景引入

因为课题是《有多少个字》，思考到语数融合是个好办法，于是，找语文老师收集了孩子们的练字和作文中一个片段，这是孩子熟悉的案例，能引起孩子们的探究欲望，很自然的过渡到读一个故事。然后适时提出问题，让学生帮助解决，总结解决问题的方法。由于这个环节的改变，下一个环节，当出现估计字数时，几乎没有人会再用数字数的方法了。

2.估计举例

因为在《生活中的大数》教学中，老师有活动实践：1千有多大？然后估计出1万有多大？孩子们做过了，玩过了，体会过了，记忆犹新，再一次呈现孩子估数的照片，给孩子们又一次提示估数的重要性和优势。

3.课后延伸

老师布置了课后作业：放学回家后，请同学们自读一篇故事，然后用今天估数的方法说一说，这篇故事大约有多少个字？从家长发给老师的视频中看到，孩子掌握了估数的方法。孩子都是好表现自己的，乐意得到家长的表扬，老师中肯的鼓励和指点，恰恰课后延伸弥补了家校共同教育孩子。

由此，我认识到，教学的最高境界是教而无痕的，给孩子思考的时间，实践的能力。