小学生“在横格中有效写字”策略初探

刘通

学生因为年龄小，一、二年级一直使用铅笔在田字格、方格里书写，三年级一下子过渡到用钢笔在横条格里书写， 与方格相比，横条格窄而长，书写难度也就大了，孩子们有很多不适应。于是，二年级时清清爽爽的书写顿时就变得不那么赏心悦目了，各种问题都来了！这是一道坎。所以老师要及时地进行指导，使学生尽快适应新的要求。

那么，横条格中的书写有什么基本要求？有哪些技巧？鉴于此， 笔者做了一些探討。

一、教学策略

1.引导观察、明确书写要求

在横条格里书写与在田字格、方格里书写有何不同呢？有什么具体要求呢？老师通过出示事先准备好的横条格书写的范例，以及孩子们在横条格中的书写样本。然后让孩子们进行对比观察、比较，最后在老师的引导下，孩子们和老师一起总结出：

（1）书写时字体要端正，不要左右歪斜，也不能把字写得过满，像顶天立地的巨人，甚至“撑”到线外;（2）大小要适宜，比田字格里的字稍微小一点儿;（3）字间距离要适当。字和字之间的距离一会儿过远，显得稀;（4）排列整齐，上留天，下留地。同一行字，每一个的大小要不一致，不能忽上忽下，那样好像“波涛翻涌”。（5）标点占格，于左下格居中。

2.手脑并用、书写体验

当孩子们在思想上明确了是怎么回事后，实践中能不能体现要求又是一回事。于是，利用写字课时间，让孩子们在横条格中各自写一写，体验体验。在这一阶段，我发现少数学生写得不错，但同时又发现不少问题。评讲时，除了表扬几分最好的作业以外，对于问题，我选了两个有代表性的作业进行投屏：我引导学生仔细观察，说说你发现的问题。为了引起他们的注意，在学生发言的过程中，我用红笔把有毛病的地方一一画上明显的符号：如字太大或太小，我就把这个圈出来;如果字高高低低的，我故意沿着这些高高低低的字画一条曲线;字体倾斜的，我顺着笔画的斜度延长这个笔画……这样，这些毛病就更加明显突出了。学生自己写的时候没有意识到，这么一看，真是吓了一跳：啊！怎么这么难看？

① 与此同时，将刚才孩子们在书写中的问题对照编出了一首“横条格书写公约”：（1）运笔一定要注意，不能顶天或立地。（2）字的大小要适宜，忽大忽小不整齐。（3）字间距离要恰当，不能稀拉或挨挤。

趁热打铁！这时，我再让孩子对照自己的作业，找找毛病，然后问孩子们：“现在，我们再来写，大家有信心写好吗？”“有！”孩子们信心满满。

3.亲自示范、展示过程

由于学生处于初学在横格中写字的阶段，所以，教师的示范过程必不可少。只有这样，学生的写字才能有法可依。

为了让学生能真正掌握这一方法，我注重了展示示范的过程。先让学生观察我是怎么写的，再让学生说说自己看到的情景和自己的体会。在这个过程中，学生可根据自己的想法质疑，解除心中的疑惑。见时机已到，我便出示要练习的字让学生书写。

通过这个过程，学生掌握了在横格中写字的方法，字也越写越漂亮。

二、辅导策略

“言为心声，字为心画。”“视其笔迹，如见其人。”写字是一项语文的基本功。指导学生写一手漂亮的汉字是小学阶段教学的重点，也是难点。除了教学，有效的辅导也是必不可少。

1.了解写钢笔字的注意事项

（1）写错了字不用橡皮檫涂改，不用涂改液修改，学会用修改符号;为了少些错别字，写字的时候要专心致志;（2）钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，握笔时手指要离笔尖一寸;（3）钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。因为这些注意事项是基于学生的体验而提出来的，学生就会听得特别认真仔细，同时切切实实帮助孩子们在横格中写钢笔字遇到的问题，学生会记得特别牢。

2.示范法

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。老师在辅导学生书写时，先在横格中书写一些内容，让孩子仔细观察，了解在横格中书写的要求。

3.榜样法

以榜样的力量激励学生写好钢笔字。在班级经常举行作业交流会，或书法作品展览，让榜样的力量带动全班同学的书写，让全班同学都能成为写钢笔字的好榜样。

这样，通过以上的各种方式不但让学生饶有兴趣地了解了在横格本上写钢笔字的注意事项，同时还有效地激发了学生练习写好钢笔字的兴趣，高效地达成了在横格本中练习写钢笔字的预期效果。

三、评价策略

《语文课程标准》在写字“评价建议”中指出：评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个评价过程中，教师充满爱心和激励性的语言不时回荡在耳边。

1.形成性评价

形成性评价是对某一学段各个方面进行评定的一张“荣誉证书”和“诊断书”。针对此环节，我将展示一些优秀的作品，和孩子一起制定一些评价标准，让孩子初步了解如何评定横线上书写钢笔字的优劣。

2.自我评价

我要求学生根据评价标准来对自己的作品进行评定，符合一条，划一颗星。这种自我评价的方法有利于学生进行自我操作，在反思中学会赞赏自己，培养自信心。同时也在反思中也初步意识到自己存在着不足。

3.相互评价

引导同桌对照书写要领，回顾老师讲解的重点进行评价，查找不足，共同进步，最后共同评价画星。

4.相互评价与师生评价相结合

写字评价要重视评价的多元化。自我评价和相互评价给学生留下了许多问号;师生之间的评价，教师的因势利导会给学生带来一个个句号或叹号。

5.定期展评

每月进行一次“钢笔字书写大展评”，根据评价标准，小组选出优秀的以及进步最大的作品，颁发荣誉证书，并在班级的墙壁上展览学生的作品，促进学生相互学习。

成功有效的评价可以极大地激发学生的写字兴趣，增强学生取长补短、互相学习的能力，也活跃课堂教学气氛，提高写字水平，使方块字的甘露滋润每个学生的心田！