关于提高初中英语教师课堂教学组织能力的调研报告

廖飞英?罗明惠?陆敏

摘要：提高初中英语教师课堂教学组织能力，是提高初中英语课堂教学质量的主要途径。本文以教师的课堂教学表现为重点进行广泛调查，研究发现，学生期望的教学形式和现实有差距。研究表明，以学生为本地选择多样的教学形式，便于提高初中英语教师课堂教学组织能力。

关键词：初中英语教师;课堂教学组织能力;教学形式

一、调研背景

课堂教学组织能力是课堂教学的支点，是教师顺利完成一节课的重要保障。纵观如今的初中英语课堂，部分教师采用灌输式教学模式实施课堂教学，课堂气氛显得沉闷压抑，教学效果差强人意。部分教师没有有效应用英语教材，严重影响了课堂教学活动的顺利实施。出现这些问题的原因是教师课堂教学组织能力不强。提高教师课堂教学组织能力迫在眉睫。于是，对如何提高初中英语教师课堂教学组织能力进行调查。

二、调研目的

1.了解学生预期的教学形式，对比实际教学情况，发现二者差距，总结当前初中英语课堂教学不当之处，了解初中英语教师课堂教学组织能力发展情况。

2.针对初中英语课堂教学不当之处提出建议，帮助初中英语教师弥补自身不足，提高课堂教学组织能力。

三、调研时间

2020年9月1日——2020年9月20日

四、调研方法

（一）调研方法

问卷调查法

（二）调研内容

以英语教师在英语课堂上的表现为调研内容，以初中生和初中英语教师为调研对象，围绕调研目的，设计包括开放性问题和封闭式问题在内的调查问卷，采用实地调查的方法收集数据。

（三）调查问卷

五、调研结果

（一）调研结果

通过应用问卷调查法，研究人员对教学目标设计、教材分析和课堂教学活动进行了数据统计，获得了较为全面的数据。此次调查共访问对象130人，发出调查问卷1200份。现就调查数据以及现状做出如下分析：

1.教学目标设计情况

教学目标是教师组织课堂教学的出发点和落脚点，直接关系教师课堂教学组织情况。针对教学目标设计情况，大部分学生和教师存在不满意，认为教师仍在以内容理解、句型操练和语言点讲解为重点地设计教学目标，机械地灌输知识，忽视引导学生在体验教学活动的过程中顺其自然地掌握语言知识、句型等基础内容。

2.教材分析情况

教材是教师组织课堂教学的依据，是教师教学组织能力的具体表现。针对教材分析情况，大部分教师和学生觉得教师在实施课堂教学的时候，直接按照教材中现成的内容进行讲解，少量教师会根据学生学情分析教材，挖掘契合学情的教学资源。

3.教学活动组织情况

课堂教学活动是课堂教学的重头戏，是教师课堂教学组织能力的重要体现。针对课堂教学活动的实施情况，大部分教师和学生不满意，认为大部分教师仍在忽视学生主体性地单向地灌输知识，很少开展分层教学活动、合作学习活动、阅读活动、情境活动等。

（二）调研结果分析

1.调研结果分析与讨论

（1）优化教学目标设计

出现教学目标设计问题的主要原因是教师忽视学生的学习主体性和教学的活动性。优化设计教学目标是教师提高教学组织能力的主要途径。生本教育理念是新课标中提出的基本理念。围绕此理念，新课标中提出了诸多的设计教学目标的要求，如立足学生学情设计教学目标，突出教学过程性地设计教学目标。众所周知，掌握基础的语言知识是学生们在课堂上需要完成的基本任务。基础知识的掌握是以体验课堂教学活动为途径的。所以，在设计英语教学目标的时候，教师应当以教学活动为重点，融入基础知识内容，使学生们能通过体验多样活动，顺其自然地掌握基础内容，发展英语能力。三维教学目标为教师提供了设计教学目标的便利。核心素养的提出为教师呈现了新的教学目标。对此，在设计英语教学目标的时候，教师不妨将核心素养融入三维教学目标中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观层面设计不同的教学目标，借此确定教学方向，改进组织课堂教学的行为，提高课堂教学组织能力。

（2）深入分析教材内容

出现教材分析问题是因为教师教材观落后，唯书是上。深入分析教材是教师有效组织课堂教学活动的关键，也是教师提升课堂教学组织能力的主要方式。新课标中要求教师成为教材的使用者。所以，在组织英语教学的时候，教师要转变传统的教材观，将教材看作教学“工具”，以学生为本地挖掘教学内容。如，将教材中不符合教学需要的内容删除掉，。还如，增加恰当内容。可以从教材中挖掘文化因素，并围绕文化因素利用多样的渠道搜集有关的文化资源，实现文化内容的丰富，为在课堂上引导学生与中西文化互动提供便利，尤其使学生们在互动的过程中，掌握英语知识，储备文化内容，建立良好的文化认知。

（3）开展课堂教学活动

教师课堂教学组织能力不强集中地表现在应用的课堂教学方法单一，创设的教学活动单一。所以，教师要想提高教学组织能力，需要优化教学方法创设多样的教学活动。实现这一点，教师首先要转变传统的课堂教学观念，真正地将学生们作为课堂学习的主体。其次，要根据学生的课堂学习需要和课堂教学内容，选择恰当的教学方法。比如，新课标中要求教师引导学生大量阅读，锻炼、发展阅读能力。教师可以在分析教材内容之后，根据具体内容，确定阅读对象，引导学生课前搜集相关内容，之后在课堂上创设课前三分钟活动，鼓励学生自主阅读。还比如，新课标中提倡情境教学，指导学生体验具体语境地阅读文本。教师在实施课堂教学的时候，可以应用情境教学法，围绕阅读文本内容创设具体情境，与此同时，指导学生自主、合作地体验情境，通过完成一系列的阅读任务，理解阅读内容，同时潜移默化地锻炼学习能力。

2.调研结果的价值

调研结果凸显了学生、教师预期的教学形式与实际教学组织形式之前存在差距。如此差距便于教师了解英语课堂教学组织情况以及出现问题的具体原因和相应的改进课堂教学组织行为的方法，有利于教师提高英语课堂教学组织能力。综合调研结果，英语教师在实施课堂教学的时候，首先要转变传统的教学理念，树立以生为本的教学理念。接着，在以生为本的教学理念指导下，挖掘教材，获取教学内容，应用适宜教学方法，创设多样教学活动，积极地与学生进行互动，活跃课堂氛围，调动学习兴趣，完善教学活动，提高课堂教学效果。

3.调研的局限性

（1）开放性问题少

调查问卷中的问题以封闭式问题为主，开放性问题数量有限。尽管学生和教师可以联系教学实际情况对封闭式问题作答，为调研人员提供研究便利。但是，无论是学生还是教师，在长期地体验英语教学的过程中，建立了不同的英语教学认知，可以提出不同的英语教学问题或建议。学生和教师提出的教學问题和建议，可以丰富调研内容，为弥补现有不足提供方便。所以，在设计调查问卷的时候，研究人员还应增加开放性问题数量，由教师和学生根据教学实际情况进行个性表达。

（2）忽视教学评价

教学评价是课堂教学的重要组成部分，与教师的教学组织能力有密切关系。教学评一致的提出，更是将教学评价摆在了突出位置。但是此次调研忽视了教学评价。

教学目标设计、教材分析和教学活动创设是当前英语教学存在的主要问题，也是影响教师提高教学组织能力的主要因素。所以，教师要想提高教学组织能力，要转变教学理念，优化教学目标设计、深入挖掘教材内容、多样方法创设教学活动。

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