立德树人背景下立足学生心理健康的教学实践

李静

摘要：《学前儿童发展心理》课程是中职学前教育专业核心课程。在本门课程教学中，借助学前儿童的个性这一章节的内容，可以引导学生更多关注自己的个性，认识到自己气质类型的优势和不足，调适自己的性格，提高自身能力，有意识地发挥自身优势、改进自己的不足，進而形成健全的人格。

关键词：立德树人    心理健康   课程

一、问题的提出

中职学前教育专业是要培养未来的幼儿教师。幼儿教师的心理健康状况对幼儿的健康成长影响巨大。《学前儿童发展心理》课程是中职学前教育专业核心课程，学生学习幼儿心理学有助于了解学前儿童心理的特点，能更加科学有效地组织教育教学活动，进而体验职业成就感。当前大部分中职生的年龄在十五岁到十九岁，在个性、社会性等方面还具有很强的可塑性。

二、在教学中的实践探索

（一）扬长避短磨炼气质

气质无所谓好坏，但是它会影响到个体的全部心理活动和行为，如果不加以正确对待，将会成为形成不良个性的因素。因此，我安排了以下学习活动：

1.在课前完成气质类型问卷测试

学生通过自测，能对气质类型有一个初步的认识，并了解到自己的气质类型。同时也为后续学习和了解幼儿的气质类型做好学习准备。

2.明确气质类型无好坏之分

学生通过学习，明确气质类型无好坏之分，认识到每种气质类型都各有优势和不足。

3.鼓励学生在了解自身气质特征的基础上，有意识地扬长避短

学生在明确气质特性具有可塑性的基础上，采取适宜的方式进行磨炼修养。

（二）认识到性格可以调试并有意识地调试自己的性格

性格是个性中最重要的心理特征。它主要是后天养成的，有可塑性，可以按照一定社会评价标准分为好的或坏的。

1.加强思想品德教育

培养学生诚实、勇敢、自信、关心他人、勤劳等品格和行为习惯。组织学生开展大讨论：幼儿教师需要具备什么样的性格特点？在大家讨论的基础上达成共识，并朝着这个方向去努力调试自己的性格。

2.树立良好榜样

学生在未来是幼儿的榜样，那我就是未来幼儿教师的榜样。首先我处处以身作则，沉着应对学生的各种突发问题，耐心倾听，悉心指导，相信这将是对学生的一种潜移默化的影响。同时用优秀毕业生的事迹感染学生。

3.个别指导、因材施教

每个学生都是都是独一无二的，所以要针对学生的性格特点开展有针对性的教育。

（三）认识到能力可以提高并有意识提高自身能力

想要成为一名受孩子欢迎的幼儿教师，就需要具有亲和力、有良好的语言表达能力、教学活动组织能力等。

1.引导学生正确客观了解自己的能力水平

学生存在高估或低估自己能力水平的现象，所以需要引导他们正视自己的能力水平。学前专业的学生需要具备较强的综合能力，学生在认识自己现有能力水平的前提下扬长补短发展自己。

2.指导学生掌握有关的知识技能

在教学中，注重培养学生的语言表达能力、自主阅读能力、人际沟通能力等，为他们介绍一些技巧，让他们切实感受到通过自己的努力能力可以提高。

3.激发学生的兴趣

利用具体的活动激发学生对职业的兴趣，同时也告诉学生做幼师需要广泛的兴趣爱好，才能更吸引小朋友，更受小朋友的欢迎。

4.注重能力与个性其他品质的良好配合

现代社会需要一个人不仅有才能，而且要大胆敢为，能够展示自己的才能。个性上畏缩而缺乏主见的人即使有才能，也难以充分展现。所以学生要认识到要发展能力，不能脱离整个个性的培养与发展，争取实现个性各方面都有所长进和提高。

（四）形成客观的自我意识

自我意识是由自我认识、自我体验和自我控制等三种心理成分构成的。这三种成分相互联系、相互制约，统一于个体的自我意识之中。在课堂上，给学生充分的自由权和自主权，为学生尽可能多的提供机会，鼓励他们主动做事情。我对学生的每一个具体行为都会尽可能客观的、实事求是的、恰如其分的评价。

（五）处理好课堂生成的个别问题，将教育延伸到课后

在日常的教学实践中，课堂上注重对全体学生的教育。但有时，一些个别问题也需要对学生进行一对一的辅导和交流。

三、实践效果

在目前的实践探索中，已初见成效。

（一）学生学习目标更加明确，对未来的自己更有信心

学生能够认识到自身学习与未来职业发展的密切联系，能够理性思考 “我是谁”“我为什么学习”“我工作的意义在哪”等问题，能够切实将自己融入专业学习中，从事幼师职业的自豪感和积极性也相应得到增强。

（二）良好个性进一步促进学生的全面发展

学生心理健康水平提升，在专业技能不断提高的同时，职业道德素养和职业精神也不断提升，更有利于实现自身的全面发展。

（三）学生人际交往更加和谐

学生提高为人处世的能力，能够主动与老师、同学互动交流，变被动学习为主动学习，学习氛围浓厚，学习效果也更好。

（四）促进班级德育工作的开展

伴随着个性的培养和心理健康水平的提升，学生的思想道德水平也不断提升，对自己的要求更加严格，自律意识增强，主动参与的意识提升，这都有助于班级德育工作更好地开展。

（五）学生参与实践活动的积极性提高

学生更乐于到幼儿园实习实践，以展示自己所学技能。而且学生的实践表现也得到了幼儿园的高度认可。

四、新的思考

（一）学生心理健康水平的提升需要各科老师的通力合作

所有任课教师和班主任达成一致，关注每个学生的心理健康状况，并合力践行，效果会更明显。

（二）学生心理健康水平的提升需要延伸到课外

仅仅借助教材内容和课堂教学关注学生心理健康是远远不够的。课后要跟学生多交流、多沟通，了解孩子行为背后的内心需求，为他们提供强有力的支持。

（三）学生心理健康水平的提升需要家校高质量的配合

学校教育有方，家庭教育也要有法。家校之间意见一致，通力合作，为学生指引正确方向，做出好的榜样，有利于孩子的成长。