关于高职院校大学英语混合式教学模式的有效性研究
——以四川建筑职业技术学院为例

薛艳玲

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

一、概述

随着互联网信息技术的不断发展，信息技术与学科教学的“深度融合”得到了越来越多教育者的重视。2018 年4 月，教育部制定了《教育信息化2.0 行动划》，强调要大力提升教师信息素养，加强学生信息素养培育。并通过实施教育信息化2.0 行动计划，到2022 年基本实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台教学。同时，在后疫情时代，充分利用信息技术和互联网资源的混合式教学改革已在各大高校逐步展开，悄然改变了传统的线下课堂，并逐渐成为一种主流教学模式。

混合式教学是指把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来的一种新的教学模式，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性（何克抗，2004）。由此可见，信息技术的飞速发展和普及为混合式教学改革提供了温床，使得教师得以创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源，以及引导学生通过互联网等进行合作学习，从而最大限度发挥学生的主动性和创造性。纵观文献，现目前多是关于如何构建大学英语混合式教学模式的探讨和研究，关于其有效性的研究还不太多。因此，本文将从校本实践出发，以四川建筑职业技术学院为例就大学英语混合式教学模式有效性进行研究。

二、文献综述

关于大学英语混合式教学模式的探讨与实践，国内不少学者已经进行了研究。林雪燕（2016）在混合式教学中引入翻转课堂的理念，设计了基于翻转课堂的混合式教学模式。陈娟文（2017）构建了包含在线学习、课内应用和课外实践的大学英语混合式教学模式，设计了混合式教学模式下的大学英语实践共同体，研究发现实践对学生英语应用能力培养具有积极作用。王鶄（2017）以华中师范大学云课堂为例，对基于云课堂的混合式教学模式进行设计。并得出结论--利用基于云课堂的混合式教学模式进行教学，可以有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷、支持多样化的教学方式、充分发挥教师的引导作用、通过教学评价更真实地反映学生的学习效果。教师在教学过程中扮演着关键角色，既要正确引导学生积极思考、不断探索，还要充分利用云课堂更好地完成教学，这对教师的引导能力和信息素养有较高的要求。

以上研究主要在讨论混合式教学模式的构建和设计，如何利用线上平台建立学习共同体、实践共同体，以及如何将线上平台和资源和线下课堂充分有机融合，以达成混合式教学改革等，对于大学英语混合式教学模式的研究具有较大的借鉴意义。但研究大多关于重点高校大学英语混合式教学改革及实践效果，并不完全适用于高职院校大学英语混合式教学研究。高职院校的办学目标是培养高素质的技能人才，大学英语学习应凸显学生的职业性，适应就业需求。因此，本文将采用定量分析的方法，检验本校现在广泛推行的大学英语混合式教学模式是否行之有效，分析学生学习行为特征，并根据现存问题提出促进策略，以期对高职院校大学英语混合式教学模式的构建提供借鉴。

三、研究设计

（一）研究对象

本文的研究对象为作者所在学校大一年级（2020 级）土木工程系学生，共689 人。入学时间为2020 年9 月，均采用以职教云为平台的混合式教学模式。

（二）研究问题

1.采用混合式教学模式后，学生的英语应用能力（阅读、写作和翻译能力）是否有所提高？2.影响混合式教学有效性的学习者学习行为特征主要有哪些？

（三）研究方法与过程

研究团队在学生入学后的第一个月，组织了英语能力测评考试，对研究对象的阅读、写作和翻译能力进行了测评，得到了采用混合式教学模式前的初始成绩。后期将与学期一和学期二的期末成绩就阅读、写作和翻译三方面能力测评进行对比分析。研究团队依据混合式教学模型，利用职教云平台数据，分析学习者线上学习行为特征，得到数据后结合学期二期末成绩进行对比分析。以上数据均采用SPSS20.0 进行描述性分析、方差分析以及t 检验。

四、数据分析

（一）成绩对比分析

利用SPSS20.0 对研究对象的入学英语测评成绩、学期一期末成绩、学期二期末成绩共三次考试成绩进行描述性分析，发现阅读成绩上升最为突出，由入学时的52.33 分上升至学期二期末的61.36 分。其次是翻译成绩，由入学测评时的47.89 上升至学期二的52.39。写作成绩则由入学时的50.67 上升至52.31，提升不太明显，如表1。

表1 入学成绩、学期一成绩、学期二成绩各项数据对比

在混合式教学模式中，教师通常会在课前上传教学任务和资源，如文章或视频等，学生完成相应任务后，教师再引导学生在课堂上展示、讨论，评价，课后再进一步通过线上或线下任务巩固所需知识，如词汇、句型的具体运用等，以达到知识的迁移。同时将部分学习任务放到课前来完成，延伸了课堂的空间和时间，学生可充分利用碎片时间自主学习，达成目标。阅读量和词汇量的积累以及线上线下大量的任务练习，使得学生的阅读和翻译成绩提升较为明显。写作的提升则更考量学生的语言综合运用能力，语法基础的薄弱使得高职学生的写作水平提升较为缓慢。

（二）学习行为特征分析

利用职教云数据，对学生的在线学习行为特征进行描述分析，见表2。数据表明，线上考试参与率最高，为80%。其次是课堂活动，如讨论、头脑风暴、投票、小组PK 任务等，学生参与率为72%。以上两项基本都是由教师引导在课堂完成，大多数同学都能积极参加。课件学习应在课前准备阶段完成，参与率仅为37%，说明多数学生对课程重视不够，忽略课前准备任务，没有养成良好的课前预习习惯。线上作业参与率为52%，说明半数同学在没有教师监督的情况下，完成作业积极性不高，缺乏学习自觉性。

表2 线上学习行为特征概况

完成了对在线学习行为特征的基本描述和分析后，本文作者将研究对象学期二期末成绩数据和其学习行为特征如课件学习、课堂活动、线上作业、线上考试等因素作相关性分析，具体情况见表3。

表3 学期二期末成绩与学习行为相关性检验

*Note:Significancevaluep=.05

在具体教学实践中，课件学习、课堂活动、线上作业以及线上考试的权重分配分别为20%、50%、20%、10%，构成线上成绩。期末成绩由线上成绩（60%）和卷面成绩（40%）构成。通过表3 可以发现，学生的期末成绩与课件学习、课堂活动、线上作业、线上考试等因素均呈现显著正相关关系。说明学生线上学习越积极，完成任务数越多，期末成绩就越高。其中，课堂活动因为权重分配为50%，数据反映出与期末成绩相关性最高（.993），说明线上学习的参与度与期末总成绩的正相关关系，同时也反映出了该课程中的学生成绩评分中各项指标的权重分配差异。如线上考试权重分配为10%，数据反映出其与期末成绩相关性为.921，低于课堂活动指标。

综上所述，学习自主性高的学生参与混合式教学的学习效果越好，反之，学习自主性较差的学生参与混合式教学的学习效果越差。建议教师在开展混合式教学的同时，注意培养学生的学习自主性和良好的学习策略，以充分发挥混合式教学模式的优势。

五、解决策略和意义

以上的数据分析揭示出我校大学英语混合式教学模式实践中存在的问题和不足，如混合式教学模式能够有效提升学生的阅读和翻译能力，但对于写作能力的提升还很有限；学生线上准备和预习不够充分，课件学习时间不足；线上作业完成情况不够理想；学习积极性和自觉性还应进一步提高等。接下来将根据以上问题和不足，从线上学习资源选取、线上学习监督、学生学习策略培养三方面提出解决策略。

（一）学习资源选取

线上学习资源的选取应贴近学生真实生活和职业需求。高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）要求学生能基本读懂、看懂职场中的书面或视频英文资料，理解主要内容，获取关键信息。能就日常生活和职场中熟悉的话题和工作文本进行中英互译，满足基本沟通需求。教师在确定教学目标、设计教学任务以及选取适合的教学资源时，应充分考虑高职学生英语学习的职业性要求。学习材料的选取应尽量贴近学生真实生活和职业需求，创设真实的生活和职业场景，以激发学生的学习主动性，培养其自主学习的能力。同时内容的选择还应与时俱进，融入课程思政，将理论与实践相结合，培养学生的综合语言应用能力。写作资源的选取应充分结合新课标，创设职业场景，适当增加职场相关应用文写作，如书信、会议记录、memo、通知等职场常用文书的写作练习。培养学生能以书面形式较好地表达自己的经历、观点、情感；能用英语写出职场常用的应用文，且语句正确，表达清楚，格式恰当。

（二）线上学习监督

针对学生线上任务的完成情况，教师应进一步加强线上学习监督。部分学生线上预习不够充分，课件学习时间不足或是线上作业完成情况不够理想，可能是因为自身英语基础较薄弱，学习上有畏难情绪等。教师可以学习小组为单位，让小组成员共同完成课前任务，课堂中进行小组作品展示，再展开组间互评。这种方式既有利于缓解学生的焦虑情绪，也能较好地激发其学习主动性，培养学生自主学习的能力。除此之外，为更好地监督学生的线上学习行为，教师应于课前在职教云平台公布学习任务和清单，引导学生了解学习目标、学习任务以及评价标准，同时对个别学生进行在线指导，监督学生完成任务。

（三）学习策略培养

正确的学习策略能够促使学生养成自主学习习惯，主动制订合理的学习计划，利用线上线下多种渠道有效获取丰富的学习资源。同时能自主地对自己的学习进行监控、评价、反思和调节。混合式教学模式延展了学生学习的时间和空间，培养良好的学习策略，使得学生的自主学习事半功倍。

现代信息技术的飞速发展对外语教育改革产生了重大影响，而后疫情时代又大大加速了大学英语混合式教学改革的步伐。如何紧密结合信息技术与学科教学的“深度融合”，使得混合式教学可以最大限度发挥其优势，是研究者们继续研究的方向。