小学中学段语文高效阅读教学策略

【摘 要】阅读能力是学生语言能力的重要组成部分，在重视能力培养的教学理念下，如何有效培养学生的阅读能力成为了小学语文教师需要思考的一个问题。本文立足于小学中段语文高效阅读教学策略，从构建趣味阅读，突出学生中心地位;开展探究阅读，教授学生阅读方法;重视课外阅读，增加学生的阅读量三个方面进行探究。

【关键词】小学语文;中学段;高效阅读

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0126-02

如今，学生每日接触到的信息大幅度增加，其中有相当大的一部分都是文字信息，这对学生的阅读能力提出了更高的要求。小学中学段处于承上启下的阶段，而要想有效培养学生的阅读能力，教师既需要充分落实新课改的教学理念，也需要利用新的教学方法和手段。

一、构建趣味阅读，突出学生主体地位

认知负荷理论认为，作为相关认知负荷的一种，学生兴趣对学生的学习效率有重要影响，如果能有效激发学生的兴趣，学生在课堂教学中的学习效率也会有较大提升。而在以学生为主体的新课改教学理念下，学生兴趣的激发同样是学生主体地位落实的有效方法。因此在日常教学中，教师需要积极构建趣味阅读，突出学生的主体地位。

（一）利用信息技术，做好课前导入

在传统的教学中，教师往往以讲授法为主要的教学方法，这一方法在知识教学中发挥着重要作用，但在兴趣激发方面的效果往往不尽如人意。近年来，信息技术快速发展，这为教师的课前导入提供了新的方法，一方面表现在多媒体设备为教师提供了视频这一更加形象的知识表现形式;另一方面表现在信息技术也为教师提供了网络这一巨大的素材库。相比传统的教学方法，运用信息技术辅助教学在学生兴趣的激发上有着巨大的优势，故在小学语文教学中，教师需要充分利用信息技术，做好课前导入。

如在《守株待兔》这一课的教学中，教师就可以先播放这一寓言的动画视频，让学生简单了解这一寓言的内容。而在短视频播放完毕后，教师即可以“你知道古人是如何表述这一故事的吗”引入实际的教学。通过这样生动形象的导入，学生之后的探究过程更加顺畅，参与积极性也更强。这样，通过两到三分钟的小视频，教师能构建更加合理的导入环节，有效激发学生的兴趣，为之后的高效阅读活动奠定坚实的基础。

（二）开展多样活动，促进学生参与

学生的学习是一个循序渐进的过程，对学生兴趣的激发绝非仅仅依靠课前的导入就可以完成，合理的教学活动设计也相当重要。据调查，在小学阶段，大多数学生都对游戏有浓厚的兴趣。游戏教学法是以游戏为具体情境的教学方法，能在课堂活动中有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生参与教学活动的主动性，让学生在阅读活动中收获更多。故在小学语文的阅读教学中，教师需要开展多样化、趣味化的活动，以有效促进学生参与，为高效课堂的构建奠定基础。

如在《繁星》三首诗歌的学习中，在教学环节结束后，教师就可以开展诗歌朗诵比赛活动。在这一过程中，学生可以自由组队，以单人、多人等多种形式进行朗诵，在朗诵的过程中，学生可以配以合适的动作。之后，教师还可以选择学生代表上讲台进行朗诵，并在朗诵后让其他学生评价，给予表现优秀的学生或者小组适当的奖励。这样，通过具有竞技性的比赛活动，教师能有效提高学生的参与度，也加深学生对《繁星》三首诗歌的理解。

二、开展探究阅读，教授学生阅读方法

现代语文教学更加强调学生能力的培养。而在阅读活动中，教学的目标也不仅仅是帮助学生提升阅读量，也要提高学生的阅读能力。在这样的情况下，如何构建以学生为主体的高效探究式阅读教学模式成为教师需要思考的问题。

（一）注重批注阅读，丰富学生积累

在过去的教学中，尽管教师积极打造了以学生为主的探究式课堂，但实际上，笔者发现，教学的效果与预期往往有着巨大的差距。这主要是学生缺乏积累，难以充分掌握探究内容导致的。“好记性不如烂笔头”，在阅读教学中，笔记的作用是相当大的。批注式阅读是以多种符号和相应的文字辅助学生阅读的一种方法，对于帮助学生更加深入地理解文本，提高教学效率有着重要的作用。故在小学中学段语文教学中，教师需要积极引导学生采用批注式阅读的方法，切实加强学生在探究式阅读活动中的积累[1]。

如在《精卫填海》这一课文的教学中，教师就可以引导学生运用批注式的方式进行阅读。在预习环节，学生可将不认识的生字圈起来并标注读音。在课堂阅读的过程中，可在旁边写出不理解的字词、句子的翻译。而在阅读之后，学生还可以在课本的空白处写出自己对这则神话故事的感想。这样，通过批注式阅读，学生能更加深入地理解《精卫填海》这篇文章，也能掌握阅读方法。

（二）渗透写作教学，落實以读促写

写作与阅读有着密切的关系，写作教学一直以来也是小学语文教学的难点。以读促写是在阅读教学中渗透写作教学，对学生语文能力的全面提升有着重要的作用。小学中学段正是学生由看图说话向写作转变的阶段，这就需要教师在阅读教学中渗透写作教学，以落实以读促写的理念[2]。

如在《在牛肚子里旅行》这一课的教学中，教师就可以对其中的精彩句子进行讲解，针对“不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”这一句，教师可以让学生赏析应用连续动词的好处。而在之后的教学中，教师还可以让学生缩写并复述这一故事。在单元后的写作活动中，教师即可让学生依照《在牛肚子里旅行》进行仿写。这样，通过合理地渗透写作教学，教师能充分落实以读促写的理念，提高教学效率。

三、重视课外阅读，增加学生的阅读量

如今，新课标对学生的阅读量提出了一定的要求，仅仅依靠课上的学习是难以完成的。语文是一门重视积累的学科，因此教师也需要重视课外阅读，增加学生的阅读量。

（一）组织兴趣小组，培养阅读习惯

在阅读的过程中，缺乏恒心是学生经常出现的一个问题。其原因在于小学生年龄较小，自制力较差，思维活跃，很难长时间忍受孤独。在小学教学中，合作学习不仅有提高学生学习能力的作用，也能够让学生相互监督、交流。故在小学语文课下的阅读活动中，教师需要积极组织興趣小组，以充分的互动提高学生学习的主动性，培养学生的阅读习惯[3]。

如在日常的教学中，依据学生的学习兴趣，教师可以围绕诗歌、小说、散文等不同主题组织阅读小组。每隔一段时间，教师都可以推荐多种形式的著作让学生选择性阅读。在日常的阅读活动中，学生可以利用QQ、微信等线上的社交媒体进行交流。每隔一周或者两周，教师还可以组织读书交流会，让不同小组的学生展示自己的阅读成果，分享自己的感想和收获。这样，通过兴趣小组，教师可让学生相互监督，相互促进，在一定程度上培养学生的阅读习惯。

（二）开展群文阅读，了解文本特色

相比课内的文本，课外的文本更加丰富多样，但如果教师毫无条理地让学生进行课外阅读，学生的阅读能力培养效果也会相对较差。群文阅读是以一个议题为中心，多篇文章共同阅读的一种方式，其对学生了解一类文本的特点，对比分析、总结提升能力的提升有着重要的作用。故在小学语文教学中，教师需要积极开展群文阅读，让学生更加深入地了解各类文本的特色[4]。

如在四年级上册的第四单元，配合本单元的教学内容，教师可以开展“中外神话故事”为中心的群文阅读活动。在这一阅读活动中，教师可以引入《夸父逐日》《后羿射日》《特洛伊木马》等国内外神话故事。在阅读的过程中，教师还可以为学生布置完成对比表格的作业，让学生以小组合作的方式归纳总结国内神话和国外神话的特点。这样，通过群文阅读，教师可让学生更加深入地了解了一类文本，提高学生阅读的条理性。

综上所述，现代社会对学生阅读能力提出了更高的要求，教师需要突出学生的主体地位，引导学生开展趣味阅读、探究阅读、自主阅读。在现代社会中，也只有充分落实新的教学理念，采取新的教学方法，教师才能切实有效地提高教学效率。当然，教无定法，在实际的教学中，阅读教学方法也需要随着时代的发展和学校的实际情况进行调整，以更好地培养学生的语文素养和能力，满足新时代对人才培养的要求。

【参考文献】

[1]吴丽玉.拨活力和谐之弦 弹有效教学之曲——小学语文

高效阅读教学实践探索[J].教师，2018（12）.

[2]邓捷.小学语文课堂高效阅读训练技巧与评价要素[J].西部素质教育，2015（14）.

[3]苏秋菊.轻松对话 高效阅读——浅议小学语文阅读教学

的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（1）.

[4]赖根连.小学语文课堂高效阅读训练技巧与评价要素探析[J].中华少年，2019（2）.

【作者简介】

王星儒（1980～），男，甘肃宁县人，本科，一级教师。研究方向：学生管理、农村小学发展。