如何指导小学生写作

张景艳

一、培养学生的创新精神

鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”教师要指导学生深入细致地观察身边的人和事，以获得真实、新颖的第一手材料;感悟生活的真谛，为写作做好充分的准备;展开联想和想象，获得写作灵感。例如，从我们班教室的走廊上可以看见菜农在田野上劳动的情景，我便让学生认真观察一段时间，然后把观察所得和感想写成观察日记。起初，学生的观察日记里大多是毫无感情的描述：菜农不管刮风下雨，每天都起早贪黑地劳动，很辛苦。我看后对他们说：“菜农辛苦劳作为的是什么？得到的是什么？你们从他们身上感受到了什么？”此后，学生的观察日记里大多能写出：“只有辛勤耕耘，才有丰厚的收获;劳动是平凡的，生活是平凡的，但他们那种无怨无悔、默默耕耘的精神是不平凡的。”再如，春天，我带领学生到附近的堤坝、小山上游览，让学生观察田野的美景，观察农民伯伯是怎样不分黑夜白天辛勤种菜的，回来后组织学生討论交流，说说真实感受。一个学生这样写：“今天，老师带我们去春游，我的家乡虽然没有林立的高楼和宽阔的柏油马路，但那弯弯曲曲的田间小路及青青的山、绿绿的水和农民伯伯种菜的情景，深深地吸引了我。”这个学生写得多么真实具体啊！

最后，教师总结：“我们观察生活，既要观察事物发生发展的过程，也要观察结果，还要透过现象看本质，掌握写好作文的真谛。”还可以从观察小事物、小人物入手，从观察到感悟，从感悟到创新，让学生拓宽写作思路，提高写作能力。

写《优势不优，缺陷不差》时，有个学生在仔细观察的基础上，又加以创新，发挥想象力，如：“许多时候，我们不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在优势上。比如，一个人的想象力丰富，但语文并不好;逻辑思维很差，数学却很好，原因是什么呢？因为他知道自己想象力丰富，以为这样的优势学习语文不需费力，就松懈了;相反，如果意识到了自己的缺陷，并加倍努力学数学，因此数学会很好。为什么会出现这种情况呢？因为缺陷能让人警醒，而优势则使人忘乎所以。”这个同学从他人身上探索到了现实问题，观察准确、透彻，写得真实，感悟到了生活的真谛。

二、培养学生积累素材的能力

很多学生写作时感觉无话可说，因为他们平时很少进行课外阅读，缺少写作素材。针对这种情况，我在布置作业时，让学生准备个摘抄本，每天从报纸、刊物上摘一些小文章或小片段。这样，通过一段时间的积累，材料收集了一大堆。我每周安排一次演讲比赛，看谁知道得多，这样学生就能在不知不觉中完成从积累到记忆的过程，融会贯通，让这些材料成为写作的源泉，随时运用到作文中。日记是写作素材的“仓库”，要让学生养成随时写日记的习惯，有话可长，无话可短，可以写身边发生的事或根据所学的课文内容，通过仿写、扩写、缩写的形式练习。只有语言文字积累丰富了，才能真正做到“以我手写我心”。

此外，有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，写作时却绞尽脑汁，不知道写什么，原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，怎样灵活运用呢？所以，我在作文训练时，以口头作文、快速作文为突破口，让学生上口语交际课时参加训练，以说为主。在此基础上，指导学生把说的内容整理成文章。这样，经过一段时间的练习，学生在写文章时就很少出现无话可写的问题了。不仅如此，我在每节语文课前3分钟，让学生轮流上台即兴演讲，以培养学生快速思考的能力，把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话提高了书面表达能力，以便写时中心明确，条理清楚。

三、以“奇”激趣

“奇”是学生学习的动机和源泉。苏霍姆林斯基曾说过：“想象是无穷无尽的，小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为‘潜兴趣。”教学时，教师要充分利用潜兴趣激发学生的写作兴趣。

一节语文课上，学生安静地自习。突然一学生惊叫：“外面下雨了！”这时，全班学生都抬头往窗外瞧。“真的，怎么没有一点儿声音呢？”这雨很细，像丝……学生早已七嘴八舌地说开了。外面的“奇雨”吸引了他们的注意力，我故意添一句：“外面下雨奇怪吗？”大多数学生嘻嘻笑，不搭话。一个学生说：“这雨下得没有一点儿声音，我们都不知道。”我趁机说：“春雨是无声的，知道‘润物细无声的说法吗？”学生更好奇了。我看他们那入迷的样儿，趁机说：“写篇作文，题目叫“春雨”，好吗？”学生就动笔写了。有学生这样写：“春雨轻轻的，像妈妈的手抚摸着孩子的脸一样抚摸大地;春雨细细的，像妈妈给小鸡喂食一样洒落大地;春雨飘飘的，像妈妈织的围巾一样飘逸。”还有的写：“今天的春雨不同寻常，也许是因为我以前没有关注吧，像牛毛，像花针，像丝线，悄悄地来到我们身边，我一点感觉都没有。”

学生好奇心强，稀奇的事情最容易引发他们浓厚的探究兴趣，有了兴趣写起来就得心应手了。

四、鼓励学生说真话、抒真情

在作文教学中，我始终把“写真话”作为评价作文的重要标准，鼓励学生写真人真事，说真话，抒真情，树立实事求是、实话实说的良好风气。平时的作文训练，我选择贴近学生生活、思想和情感的文题，让学生有话可说，有情可抒。

小学作文教学不仅要提高学生运用语言文字的能力，还要对学生进行思想品德教育，提高他们的语文综合素养。写作没有捷径，提高作文水平绝非一朝一夕之事，教师应努力培养学生积累写作素材的能力，让学生 “勤练笔”，以写出吸引人阅读的文章。