让孩子在自由的天空下成长

谭开艳

摘要：勇于“标新立异”“异想天开”，弘扬个性让孩子在自由的天空下成长，摆脱陈旧思想上的束缚，培养孩子思维的灵活性与创造性，帮助孩子形成求异精神，要求幼儿园充分利用现有的资源，开设自主体能活动课程，为幼儿提供更多自我展示的空间，鼓励幼儿勇于挑战权威，勇于探索和发现新事物，激发幼儿的求知欲。为幼儿创造适宜的心理发展空间，让幼儿自由的成长，这也是时代的呼声，是新课改提出的最新要求，让幼儿在快乐、自由的环境氛围中成长，促进幼儿实现全面发展。

关键词：幼儿园;自主体能;活动课程;自由

楔子

六月的阳光，火辣辣地烤着大地。陈老师气喘吁吁地走过来。

“哎呀！累死我了！刚才我组织的体育游戏，居然有些孩子说不好玩？但，有的孩子也说没有玩够。。。。。。”

是呀，现在幼儿园的健康教育，都是以教师的集中教学为主。学生在教师统一的教学目标、教学安排、教育评价下进行活动，当然無法面面俱到。

春风骀荡，我们累并快乐着

这学期，我园开展了全园性的混龄自主体能交往游戏。

活动前，教师充分地对幼儿的体能发展目标、兴趣、特点、情绪等方面进行了全面的了解和掌握。游戏材料投放丰富、准确，考虑不同年龄幼儿的需求。活动设计有趣，对孩子的运动能力、交往能力，能有真正地促进和提高的作用。我们还将本周每班的活动内容、活动目标、活动要求和玩法公布在家园联系里，让孩子和家长提前明了活动安排，让孩子对本周的自主体能活动有所了解。如同我们进饭店看到了菜单，什么都一目了然，从而帮助幼儿做出选择，为幼儿自主体能活动的开展做好铺垫。班级老师也会在游戏之前，带领孩子熟悉场地、了解玩法。

活动中，我们将全园幼儿打乱，不分班级和年龄，让幼儿自己选择活动内容、同伴、难易程度，按照自己的意愿表达自己、自由交往，从而满足自我表现、自我肯定、自我成长的需要。

活动时，老师充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，放手让幼儿主动尝试和探究。教师适时给予引导帮助，鼓励幼儿自身主动地学习，积极地建构自己的动作经验。教师根据观察，根据幼儿不同的发展水平而进行个别指导。同时运用各种方法使幼儿异龄互动，共同促进。

活动后，我们采用师幼互批评、同伴交流、自我表达等方式，对活动进行交流和总结。将彼此的活动经验进行提升，从而为下一次活动的开展做好准备。

自由的天空，自由地成长

晨曦中，孩子们如同一群快乐的鸟儿，欢呼雀跃地来到了幼儿园。

孩子们议论纷纷：“我知道，今天的自主体能活动增加了‘袋鼠跳’，就是要把双脚站在一个大袋子里，然后提着口袋往前跳。昨天晚上我在家园联系群里看见了老师发布的消息。我和妈妈还在家里练习了的呢。今天我一定要去玩一玩！”

另一个孩子也站起来：“我今天还要去找上一次和我一起玩的小妹妹。她上次投篮的时候没有进，很难过。今天我想帮助她……”

孩子们充分地表达着自己的看法，对今天的体能活动充满了期待。

自主体能活动的时间到了，孩子们异常兴奋。

孩子们三五成群地来到了运动场。“看，今天增加了袋鼠跳！”“咦，那边攀爬区的东西变样了，我要先去玩。。。。。。”孩子们各抒己见地表达着自己的发现和自己今天的计划。很快地，孩子们找到了自己的伙伴，商量着今天的活动项目。有的决定先玩攀爬区，有的决定今天要玩两次跳跃区，有的决定这次要在投掷区里大展身手，还有的决定今天要去帮助一下上次和自己一起玩的小班的妹妹。孩子们已经在摩拳擦掌了。

终于，游戏的音乐响了。孩子们有序地在各个活动场地排队游戏。只见一个大班的幼儿迅速地翻过攀爬架，踏上竹梯，爬过缓缓升高的竹梯，到达最高点堆砌的轮胎处，稳稳地度过轮胎，再从另一边的竹梯走下去。整个过程孩子完成地干净利落。“成功了！祝贺你，大班的哥哥！你在活动的时候，一直保持了身体的平衡，这非常好！”老师及时地对孩子的表现进行了评价，孩子也是笑容满面。

孩子们就在这种轻松、愉快的氛围中，完成了一次次活动，尝试了一次次挑战，不断地努力，不断地实现了自己的目标。孩子们是幸福的、自由的、自信的。这种快乐的情绪不仅帮助幼儿获得了运动能力的提高。更重要的是，让孩子们在成功中成长。

抽丝剥茧，在感悟中前行

幼儿园健康教育活动的变化，变的不仅仅是开展的内容和形式，而是我们老师的观念、思维和行为。

在一次家长问卷活动中，家长和孩子对我园的自主体能活动课程的满意度达到了100%。孩子们的笑容多了，家长对我园的办学评价提高了。

自主体能活动课程的改革，不但丰富了幼儿园的健康教育课程的形式，它还最大限度地调动了幼儿学习的积极性、参与性。让幼儿在活动中主动学习、探索、交往、交流，让孩子成为活动的主体。同时，自主体能活动课程，培养了孩子们不怕苦、勇于挑战、坚持不懈的学习品质，养成了孩子们自信向上、开朗活泼的良好情绪。

在悄无声息中，我们的孩子和教师，都发生了凤凰涅槃式的成长。

海阔天空，我们继续完善课程

自主体能活动课程，是我园在课程领导力的思想指导下，从促进幼儿发展的实际需要，而自主研发和创新的课程。它需要我们不断地总结和实践。让快乐如晨光般的孩子，在自由的天空中，在身体与脑力之间相互平衡与和谐的活动中，快乐向上地生长，强体健脑育心、全面发展。

参考文献

[1]金晓群. “乐”与“能”的平衡——幼儿园一日情境体能活动的实践探索[J]. 陕西学前师范学院学报，2019，35（11）：46-52.

[2]高岚. 幼儿自主体能运动的实践与研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：212.