浅谈STEAM理念下的幼儿自然教育

冯轲

近些年来幼儿STEAM教育在国内开展情况良好，受到了来自幼兒、幼儿家长、幼儿园和早教机构的热烈欢迎。但是其中也存在一些问题，例如怎样保护幼儿对学探索精神和兴趣，如何找到本土化幼儿STEAM教育实施路径、如何将幼儿游戏运用在STEAM教育之中等方面。本文关注到大自然为幼儿的学习与发展提供了无限的机会，应在STEAM理念的指导下开展幼儿的自然教育。

一、STEAM教育的内涵

STEAM 教育是英语科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）五个英文单词首字母缩写。是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的一种综合教育新兴教育理念。STEAM 教育是一种偏重学生的动手实践超过学科知识讲授的教育，是从 STEM 教育计划发展而来，最早是由美国政府所提出的一种新型教育模式，是由美国政府主导的一项教育改革计划，旨在打破学科界限，即科学、技术、工程、数学这几门学科领域。通过对学科素养的综合应用解决实际问题，目的在于培养综合性的人才，赢在未来。STEAM 教育与 STEM 教育相比，从学科的内容上只是比 STEM 教育中多加了一项艺术领域（Art），相对来说，STEAM 教育要比 STEM 教育更加注重学科元素的多元化，所传授给学生的学科能力更加的丰富多样。单一技能运用已经远远满足不了未来人才的发展需求，未来的竞争需要的是多方面综合型人才，要求个体所具备的学科能力丰富多样。STEAM 教育，旨在鼓励从婴幼儿阶段就开始培养他们在科学、技术、工程、数学和艺术领域的兴趣，增强其自身综合素养，从而提升国家竞争力。

二、STEAM教育的特征

（一）整体性

生态是由彼此之间有机联系的部分构成的统一整体，部分与部分之间具有内在统一性。当系统的任一元素发生变化时，它将影响到系统的其他所有元素，并将影响整个系统的变化;与此同时，任一元素的变化，也将依赖于系统的所有其他元素。因此，生态学认为整体性是生态系统最主要的客观性质，也是生态系统最重要的特征。若想实现整体功能的发挥大于各部分功能的简单相加，就要实现系统内部各要素的协调统一、相互共生。STEAM教育是由五种学科构成，为了实现其作用，就必须要注重这五类学科的整体性，发挥其重大优势。让幼儿从小就能够感受到其魅力产生对科学、美术等相应的兴趣。

（二）  连续性

可持续发展的观念最早是由环境学家和生态学家基于协调人、社会与自然发展的关系的角度提出的。现在世界环境与发展委员会对可持续发展所下的定义已得到国际社会的广泛赞同，即“既满足当代人的需要，又不对后代满足其发展需要的能力构成危害的发展”。然而，目前这一概念已远远超出环境保护和生态平衡的范围，可持续发展原则强调未来的发展要以眼前的发展为基础，眼前的发展要为未来的发展做准备。将其引申至幼儿STEAM教育的发展问题，目前我们正面临着一场深刻的历史性变革，学校培养的人才需要学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。作为幼儿园生态系统中不可或缺的生态因子，STEAM教育需要秉承可持续发展的理念促进幼儿的可持续发展。

（三）  差异性

生态位是生态学上的重要术语，它指的是生物在生态系统中所占据的位置，该位置是一个生态的位置，它反应的是个体或群体与环境以及其他生物间的关系。没有哪两个物种可以长时间占据同一生态位，个体间生态位的重叠会引起彼此间的竞争，竞争结果之一，是一方取胜另一方淘汰;另一种结果则是双方的生态位发生分离，双方各自占据原来生态位的某一部分而共存。正是不同物种间的生存条件及可利用资源的不同，造就了不同个体的独特生态位，不同生态位上的个体通过各自功能的发挥，共同维系着生态系统的动态平衡。将其引申至幼儿STEAM教育生态系统，一个幼儿园逐步发展成熟的过程，可以简单归结为园内幼儿教师竞争减少、合作和互利共生增多的过程。这就好比我们在一个小生境中往往能看到多种鸟类和平共处，正是因为不同鸟类各自的生态位不同，或是食性不同，或是栖息位置不同，才让这个小生境维持平衡的格局。生态学视野下的幼儿STEAM教育鼓励幼儿从自现自己的生命价值。

三、STEAM背景下的幼儿自然教育

（一）园所层面

对于幼儿来说，与大自然互动是个体进行有益于身心发展的重要活动之一。现如今STEAM教育关注幼儿的科学教育，科学和自然教育是紧密联系的。幼儿园应该依据本园的实际情况结合园内可利用的环境资源，创设一定的自然活动环境，给幼儿提供充足的空间去体验和感受大自然，因地制宜开展亲自然教育活动。幼儿园和家庭是幼儿学习与发展的两大阵地。幼儿在家庭、园所和社区等生活中的体验组成了幼儿完整的生活。幼儿园要加强与家庭及社区的联系，多方面丰富幼儿的自然生活体验。关注各种环境间的联系，共有促进幼儿的动态成长。

（二）教师层面

对于幼儿教师而言，幼儿园的教育工作之于幼儿教师不应仅仅是一份付出劳动得到回报的工作、职业，它也应成为每一位幼儿教师肯定自我所长、展示自我魅力、实现自我价值的舞台。开展自然教育，首先，教师自身要有亲近自然的意识，关注到一日生活中幼儿与自然的联系与活动。其次，教师要丰富自身的自然教育知识，创设多样的环境和条件使幼儿真切的感受到自然的魅力，在与大自然的多样互动中产生亲近自然、热爱自然的情感。