逐梦前行，不忘初心

朱琳

今年是第十个学前教育宣传月，是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的第十年。回顾这十年的幼教时光，可以说是翻天覆地的变化，从环境到理念、从迷茫到坚定，作为一线教师的我紧跟教育改革的步伐，执着地追求着、探索着、践行着，让我在新的理念、新的方法下得到了成长和提高。

新的课程理念强化主体意识，转变了一直以来以教师为中心向学生传授知识的倾向，把孩子放到教育教学的主动位置，调动他们的学习积极、主动性，提高学习效果。

知识不仅仅是从书本上来的，生活中偶发的事情就是最真实的教育资源。学校操场周围种了许多桂花树，户外活动时孩子们无意中闻到了一股香味，洋洋大喊道：“咦，好熟悉的味道呀。”钰钰说：“对对对，这是我们上次在路边闻到的花香，味道是一样的。”“咦，幼儿园里怎么会有这个味道的？”“快看，快看，那棵树上的小花是不是和去天一广场路上看到的一样？”孩子们循声望去，纷纷在树下寻找起那抹花香……我及时抓住了契机，充分利用幼儿园树的资源，开启了孩子们对自然的探索旅程，并引导他们用计数的方式来解决桂花树的数量，帮助他们学习用数学解决问题的能力，让学习变得具体，看得见、摸得着。除此之外鼓励家长和孩子周末一起走近大自然，去调查树木的名称、特点、叶子形状、树干花纹等，孩子们运用各种感官，判断比较树的不同特征，并整理出一份“树木档案”，形成本园的课程资源。让幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展、获得满足感，真正成为学习的主体。

回忆十年前的教学模式，历历在目，老师和家长注重书本知识，家长问了最多的是：“今天教了什么？作业会不会做呀？”课改初期时我也有困惑：课改不就是玩吗？能学到什么本领？但随着课程游戏化稳步推进，我深刻体会到幼儿发展的最好方式就是游戏化教学，让孩子们真正做到在玩中学，学中玩。在游戏过程中幼儿之间的交往互动开始增加、手部肌肉得到锻炼;思维能力和观察能力得到发展等。幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容易接受，因为幼儿的天性就是爱玩，就凭这一点，也能证明游戏对于幼儿来说是多么重要。

在游戏材料投放环节中，一开始都是按照我们自己的想法，买了许多现成的、花里胡哨的材料，甚至给孩子们限定了，今天玩什么、明天玩什么。本以为孩子们会很喜欢，可是恰恰相反，孩子们的兴趣不浓、没耐心、损毁游戏材料，完全在老师的高控下“瞎玩”，“老师，这个绕毛线不好玩。老师，他们把玩具弄坏了……”时时聽到孩子打小报告的声音。现在通过课程改革，我们的教学模式得到转变，不再给他们灌输条条框框、限定游戏材料，而是每次在投放游戏材料之前我都会思考：提供的材料有趣味性吗？材料让幼儿什么能力得到发展？在生活区里我给孩子们提供了面粉、水果、调料、蔬菜、榨汁机、擀面杖等等，让孩子自由选择材料，探索和面要加多少水？分几次加？加热水还是凉水？这些都是通过小朋友自己探索，发现问题、解决问题，不需要手把手地教给他们。我们要做的是提供具有暗示作用、隐含教育价值的游戏材料，增加幼儿自主探究学习的机会，让孩子们在自由宽松的游戏环境中充分挖掘材料的价值从而产生成就感。

以前，我们做得更多的是去发现幼儿的问题，主动帮助他们解决问题。现在结合教育改革的理念和模式，我们转变了角色，成为孩子们学习的支持者、合作者、引导者，在活动中会发现幼儿令人惊喜的“哇”时刻，发现幼儿的兴趣点和游戏能力，减少干预，让孩子们自主探索，获得成功和满足。

我每天坚持在活动现场，找个地方悄悄地坐下来细心观察孩子们的游戏过程、聆听孩子们的对话，把他们的行为记录下来，如果幼儿遇到困难了，需要我的帮助，在不主导游戏的情况下我融入到他们中间，鼓励他们想办法解决问题，给他们提供一些有用的信息，或开放性的、有启发性的提问，与此同时也逐步提升我的观察能力，分析幼儿的表现和行为，为以后的活动提供更有效的支持策略。

十年砥砺绽芳华，乘风波浪再十年。过去的十年，我们坚信教育理念，学前教育蓬勃发展;未来的十年，我不忘初心，继续努力前行。