改革数学作业评价促进学生发展

王春景

一、数学作业设计是数学作业评价改革的前提。

数学作业是课堂数学的延续和补充，是数学教学的重要环节，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到教育激励的作用。受传统课程和教学观所引领的作业设计主要是考察学生对知识要点把握程度，学生也只是对作业做出被动的、临摹的解答，而教师也主要是作出对与错、是与不是的评价。这样导致了对学生评价的片面性、主观性，使得许多学生对数学学习产生了厌烦情绪，认为数学作业是无可奈何的负担。

在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，要想给学生一个全面的合理评价，其因素应该是多方面的。就操作层面而言，数学作业本身也是进行改革，设计科学，合理的作业，从而更加有利于对学生进行实施正确，全面的评价，运用新课程的理念，设计具有层次性，实践性，多样性的作业，从教师自身出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。

二、让数学作业评语成为学生转变的桥梁

好的数学作业评语是学生上进的动力。在素质教育全面实施的今天，更要全面客观的评价学生，注意关注学生心灵，激励学生上进，促进学生的全面发展。因此，在评语中应使用鼓励性语言，客观、较全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么？获得了哪些进步？具备了什么能力？在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。使评价的结尾有利于学生树立学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。教师应具有发展的眼光看待学生，评价教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时双肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。

三、运用提示符号批改作业，进行激励性评价使学生在平时的学习中感到“我能行”，增强学习自信心，主动的，牢固的掌握知识。

（1）在批改作业中，给对题打“√”，对错题，用画“0”等符号表示。新课程的评价标准强调培养目标和评价内容的多元化，对学生的作业评价更要如此。学生很在乎老师的评价，细心的老师会发现，平时你无意间所打的“√”的大小，也会对他们的激励的作用。充满人文性的作业评价，能激发学生内心的需求和学习的积极性。要变以往单一的打“x”、“√”和等级评价为基础的，以激励为重点的评语式评价;要变以往只关注学生作业结果的评价，为既关注结果又关注过程及学生表现出的情感、态度，学习习惯及学生的实际水平等，评价目标责任制、内容多元化的评价。

（2）在原来作业批改的方式上增加激励性的评语式评价。作业对培养学生的责任感，帮助学生养成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。

（3）对于有进步的学生，对于优秀的学生，老师在批改后除了给予等级评价，写上激励性批评外，还盖上或画上激励性的符号。如：小红旗、小五角星、小动物、简笔画等，既直观形象，还能把老师的关爱、期待蕴含在评语中，从而唤起和增强学生的自信心、进取心、竞争心。

教师不仅要做好自身对学生数学作业的评价，更要帮助学生学会自我評价数学作业，建立数学作业成长记录袋。