浅谈“电工电子学”课程在新时代背景下的创新

吴坚

摘要：当前教育改革不断深化，信息技术不断发展，信息技术必然成为“电工电子学”授课教学方式的发展趋势。所以，教学课程创新和改革要随时代潮流发展而改变，合理借助信息技术来提升教学质量和效率。该文依据当今“电工电子学”教学现状，提出在信息化背景下提升教学质量的建设性意见。

关键词：信息化时代;电工电子;课程创新

中图分类号：G642       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）32-0235-02

高等教育水平随时代发展不断提升，对教学模式也提出了更高的要求。对“电工电子学”教学模式来说，传统的教学模式落后于专业人才的发展和培养的需求。因此，“电工电子学”要对课程教学进行创新性改革，如此，才有可能使教学质量有质的提升，顺应信息化潮流的发展。整体上要升级现有教学模式，主动创新教学方式，借助信息技术，以此来提升学生的动手操作能力和教学的质量。

1“电工电子学”教学现状

“电工电子学”是我国工科院校开设的一门必修专业课程。要求学生必须要掌握电工、电子信息、控制系统和电路等基础专业知识，具体如定理、常用仪器表、实验、分析方法等，为培养工科学生基本专业素养奠定了基础。以下将对“电工电子学”课程的现今发展情况展开探究和分析。

1.1 课时少、内容多

“电工电子学”随科技的发展和进步而产生，在电气自动化的影响下，本课程工程应用性较高，所以，学生要进行大量的实践操作来积累实践专业知识。然而，这门课程的专业术语和概念冗杂，具有较强的逻辑性，需要学生反复理解和消化，所需要的课时也就更多。但是，在实际教学计划中，“电工电子学”课时严重缩减，教学课程进度快，教师将知识快速地传授给学生，很多知识也没有深入讲解，导致学生出现理解困难和积极性下降情况。

一部分非电类专业在安排课程时，通常把其他实验课程和“电工电子学”结合在一起，从而导致学生需要在较短的时间内学会大量的专业知识，同时还要学会相关的实验技能。所以，教师在教学过程中，讲解的时间十分有限，教师没有时间去重点讲解课程的重点和难点，不能在有限的课堂时间内生动形象地讲解完所有的知识，无法达到理想中的课堂效果。

1.2 缺少多样化的教学方式，实践经验少、技术落后

教师在讲授与“电工电子学”相关的课程时，讲授时间占据了绝大部分的课堂时间，从而导致实践教学的时间不足。根据课程安排，每位学生都需要参加实验活动，但一些院校因为条件有限，不具备完善的实验场地和实验设备，所以，大部分需要学生独立进行的实验只能以小组的形式进行，这就会导致学生在实验课程中不认真完成实验，大部分学生无法在实验过程中完成教师的要求，不能提高自身的实验能力。

实验设备和实验技术在“电工电子学”教学过程中起着十分重要的作用。随着信息技术的不断发展，实验设备和实验技术也在不断更新。但因为“电工电子学”实验的类型较多，实验的设备比较烦琐，所以，更新实验设备的成本较高，申请更新设备的流程十分复杂，从而导致现阶段学校的实验设备不能及时更新。

1.3 师资力量需要加强

“电工电子学”教学的现状除了课时少、内容多、缺少多样化的教学方式，实践经验少、技术落后外，还存在着薄弱的师资力量。因此教授“电工电子学”的教师需要具备多方面的专业素养，比如：教学水平、实验能力以及综合管理能力。但现阶段“电工电子学”的师资力量还需要不断加强，教师的综合管理能力急需提高，教学队伍缺少高素质、高学历的综合型人才。一些学校为加强师资力量，从知名企业聘请了一些高素质员工，但这就导致了教学队伍的水平不一，不利于教学质量的提高。

2 信息化时代背景下电工电子课程改革探索

大量教学实践结果显示，在“电工电子学”教学方面，信息化技术发挥着重要作用，有效推动了课程改革与教学创新。围绕在信息化背景下应该怎样对“电工电子学”课程进行改革，本文提出了下面三条建议，分别是要借助信息化手段提高教学团队的管理水平、要对实验室进行推陈出新，建设多样化课堂以及依靠信息化时代背景，加强实训教学体验。

2.1 借助信息化手段提高教学团队的管理水平

现阶段，在科技发展与教育体系逐步完善的背景下，针对“电工电子学”教学团队综合素质与专业技能落后的情况，高校应该加强人才培训力度，提高人员素质和职业技能水平，推动科创教学团队横向、纵向思维能力的不断发展，完善创新专业知识，定期对教学方法与工作经验进行总结，随着社会发展而取得进步。教师需要切实提高自身水平，更好地完成教书育人的任务。

在高等教育体系中，实验教学占据着非常重要的地位。提高“电工电子学”实验课程质量的关键是提高管理人员的综合实力，同时也是实施课改的重要环节。保证高水准教学、提升教学队伍总体素质，是提升高校科研水平以及發展创新教育的重中之重。应该完善团队结构，增加高学历人才引进，提高硕博人员的比重，推动实验创新发展，实现国家竞赛与实验课程相互融合，培育学生的竞争意识、创新能力与实践精神。开课的学院需要加强同企业、高校以及科研场所的合作力度，积累优质的管理经验。在信息化的背景下，应该采取能力分组的教学模式，实现教学内容的丰富化、多元化。

传统的教学模式一般是由授课教师给学生布置具体的教学任务，但是在开展实际教学时，因为学生具有较强的接受能力，所以会认为这部分内容太过简单，无法集中注意力。但是对于接受程度较低的学生来讲，教学速度又会显得很快，学生和教师的教学进度不同，从而使学生慢慢失去学习的兴趣和自信心。在这种消极现状下，信息技术的发展和普及使得这种教学现状得到了改变，老师可以实行小组学习，针对进度不同的学生安排不同层次的学习任务。

传统的教学模式是以教师讲课为主，板书为主要授课方式，但是对于“电工电子学”来说，其教学课程中的概念原理较多，线路图像和控制框图的板书和基础性的公式原理推算会使用较多的课程教学时间，并且对于教师的备课工作量增大。但是由于信息技术教学的普及使用，老师可以使用信息技术设备，采取视频、PPT课件等方式，进行教学内容的展示和教学。信息技术式教学模式不仅使教学内容更加丰富，教师还可以使用更多的时间帮助学生解决课堂难点，提高教师的教学质量。

2.2 对实验室进行推陈出新，建设多样化课堂

对于传统的“电工电子学”实验来说，是以验证性实验为主要内容，一般都会出现实验设备落后，实验内容和相关行业的发展不统一等问题。但是信息技术化教学的普及使学生可以利用网络自主地查找完整的实验，并且进行实验报告的撰写。所以，对“电工电子学”的革新来讲，一定要优先革新实验内容，更改实验设备，完善实验内容，从而发展学生的实际操作能力和创新发展能力。以教师授课为主体，辅以实验验证。

创建“电工电子学”实验室设备监管网络平台，让实验室的管制向信息化、科学化、安全化转变。可以联系护照专业的管理团队和维修公司，明确实验设备的维修、升级时间。并且实验教师可以依靠实际教学情况，应该要技术上报设备维修、升级，报废的申请书。使用信息化方式，明确购买、安装、试用等环节可以联系到个人，明确每一项资金的使用。

2.3 依靠信息化时代背景，加强实训教学体验

随着电子技术的不断革新，对电工电子人才的要求也就越来越多越来越高，实训教学在提升学生专业技能方面发挥着不可忽视的作用，是增强学生实践操作水平的重要途径。学生通过自己动手或者是维修好某些电子设备等，在这个实践过程中，学生的独立思考能力得到提升，另外还能让学生探索更多的问题，同时再主动寻找解决问题的方法，以便于在实际的操作中尽快地投入角色中。学校可以依靠实验室，进行一些课外兴趣活动，鼓励感兴趣的学生积极参与，为动手操作能力强的学生提供一个展示的平台，另外调动其他学生的积极程度并参与到活动之中。与此同时，学校使用开放式实验教学模式，使学生寻找自己的正确学习方向，最大限度地提高学生的主观能动性，开发学生的思维，开阔学生的视野，把技术和技能进行有效的融合，让学生熟练地掌握课程教学内容，并依靠实验教学，把所掌握的理论知识应用到实际的操作中。

3 结语

依靠信息技术变革“电工电子学”课程，会在很大程度上提升实验课堂的教学效率，提升学生对课程的兴趣程度。如今，信息化授课平台和信息化教学方法并不全面，系统建设具有弊端。所以，让各大高校系统接受、使用并推广“电工电子学”信息化教学方案是现在开展工作的重点。要依靠慕课、微课等信息技术平台共享相关的教育教学资源，在线下整合相关的教育教学资源，建设更加简单易懂并便于教学的课程内容，提升教育人才的培养和创新水平。

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【通联编辑：梁书】