高中数学分层教学的实践与体会

李青

摘要：随着新课改的推进，老师要创新教学方法，优化教学的理念，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够在老师的教导下提升学习的质量。在高中数学教学中，老师要根据教材的内容和学生的学习质量灵活地调整教学方案，让学生能够跟上老师的思维，深入思考数学与问题，从而提升学生的学习效率。老师可以运用分层教学方式教导学生，既可以保证学生都能够有所提升，也可以保证学生不会有过大的学业压力。本文就高中数学课堂对分层教学进行了分析与总结。

关键词：分层教学;高中数学;新课改

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-415

随着素质教育和新课改的不断深入，传统的教学方式已经不再适用于当下学生的学习和发展，老师要创新教学方法，让学生能够激发学习的积极性，并且在教学中，老师要提升学生的主体地位，让学生能够发挥主观能动性，不断地提升学习的主动性，从而激发学生的学习潜力。高中数学老师要尊重学生之间的差异性，对学生实行分层教育，让学生都能够有所提升，这样才能够真正的提升教学效率。

一、目前高中数学教学中的问题

（一）教育观念陈旧

新课改和素质教育已经得到了普及，但是部分数学老师却没有响应新课改的号召，在教学中依旧重视学生的成绩和分数，在数学课堂上也是注重知识点的传授，让学生做大量的练习，使得学生遨游于题海中，忽视了学生思维和能力的培养，使得学生始终处于被动学习的状态，这样的教学理念，无法激发学生的学习兴趣，也让学生无法提升学习的动力。

（二）教学方法守旧

在教育改革的背景下，各式各样的教学方法应运而出，老师要根据学生的特质和教学的内容选择相应的教学方法，并且进行灵活的调整，让学生能够加深对知识点的理解与记忆。但是在当前的教学中，部分老师没有采用新颖的教学方法，依旧使用灌输式的方式教导学生，使得教学氛圍刻板单一，抑制了学生的想象力和联想能力，更无法激发学生的灵活性，使得学生只能够机械性的记忆，导致学习质量并不理想。

（三）没有良好的互动

高中数学老师要及时地知道学生对知识点的掌握情况，从而做出针对性的计划，及时地调整教学的方式和进度，让学生能够跟上老师的思路。但是在当下数学教学中，老师并没有重视互动，在课堂上是以老师为主，学生围绕着老师展开学习的模式，这样单方面的传授，使得学生没有时间及时地吸收知识，老师更没有渠道了解学生对知识掌握状况，使得大部分学生造成了问题的堆积，长此以往，就会让学生降低对数学知识的兴趣，降低学生的积极性和主动性。

二、高中数学课堂中运用分层教学的方法

（一）尊重学生的差异性

在高中时期，由于学生的基础状况和思维模式的不同，使得学生之间的学习能力和吸收知识的速度也大有不同，老师要了解学生的实际情况，充分的尊重学生之间的差异性，并且要结合学生的情况做出针对性的指导，让学生能够感受到老师的关心，满足学生的学习需求，从而让学生能够树立自信心，愿意主动地参与到教学活动中，这样才能够真正的提升学生的学习质量。在教学初期，老师可能不知道学生的基础状况，所以，老师可以先让学生做一套数学卷子，在卷子中要包括低中高三个层次难度的题目，通过这样的卷子了解学生的基础能力，并且根据卷子的完成度，对学生进行初步的分层，为开展分层教育奠定基础。

（二）对学生进行详细地分层

学生的学习质量会随着教学的开展发生变化，老师要灵活地调整学生所在的层次，这样既可以保证学生能够不断地提升自己的能力，又不会给学生过大的学习压力，使得学生对数学产生厌烦感。在高中阶段，每一个月都会有一次月考，老师可以以月考为节点调整学生的层次，随着学生分数的浮动，对学生进行不同难度的教育，让学生能够激发学习的兴趣和动力。随着分层教学的建立，学生都可以提升自身的能力，从而提升了全班的基础水平，让学生能够树立自信心，从而增强学习的积极性。

（三）增加互动机会

在高中教学中，不仅要加强学生的学习质量，更要提升自身的素养，让学生能够适应社会的发展，成为社会所需要的人才。所以，数学老师不仅要传授知识，更要提升学生的能力，让学生能够全面的发展。老师可以在教学中运用合作学习的方式，让学生能够相互探讨和交流，从而扩展学生的思维，让学生能够激发学习的兴趣，老师要结合小组成员的能力设计不同的问题，让学生能够通过努力可以解决，这样不仅可以提升学生的自信心，更可以增加学生的成就感，让学生对数学更加地有兴趣，愿意主动地进行探索和研究。并且在每一堂数学课的尾声，老师都要留出充分的时间供学生思考问题，吸收知识，这样老师就可以及时地了解学生对知识点的掌握状况，从而做出调整，进而提升教学的效率。

结束语：

综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方式，优化教学的理念，让学生能够提升学习的效率和质量。在高中数学教学中，老师可以充分地运用分层教学，让学生得到充分的锻炼，从而提升学生的学习质量。在教学中，老师要尊重学生的差异性，对学生进行分层、增加与学生互动的机会，从而让学生能够提升对数学课堂的兴趣，激发学生的潜力，让学生能够在老师的教导下，树立自信心，为以后的学习和发展奠定基础。

参考文献

[1] 陈雪名.高中数学分层教学的实践与体会[J].数码设计（上），2018，（7）：58-59.

[2] 刘有萍.高中数学分层教学的实践与体会[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （024）：40-41.