积累写作素材，提高小学作文教学效率

山东省德州市建设街小学 韩圣波

随着素质教育的全面实施，小学语文教学发生了巨大变化，教师要关注语文学科内的各类教学内容，综合利用教学手段，培养学生的知识应用能力。写作教学是语文教学的重要内容，指导学生积累丰富的写作素材，是提高其作文水平的关键。教师要正视作文教学的不足，指导学生用正确的方法积累写作素材，以实现语文教学的目标。

学生学习写作，语言应用能力和表达能力的提高至关重要。大多数学生的写作素材来源于阅读过的文章和个人经历。能否发现素材、积累素材和有效应用素材，是学生写作能力提高快慢的重要因素。教师要安排教学活动，教授学生正确积累写作素材的方法，为作文水平的提高奠定良好的基础。

一、在学习中积累素材

新课程标准让小学语文教学有了更为明确的目标，在作文教学这一块，教师要指导学生以教材为源头，寻找教材中可以利用的素材。大多数学生能很好地理解课本中的文章，并在考试中取得较好的成绩，但写作素材积累意识不强和方法欠缺，影响了学生写作素材库的充实。教师要运用科学的方法，合理安排课堂教学活动，让学生了解在教材中积累素材的意义，并掌握应用这些素材的方法。如果学生能有效运用教材中的素材，他们的个人积累意识会越来越强。

首先，大多数教师会根据学生的写作需求，指导他们找到阅读文章中相对经典的部分，让学生以背诵的方式积累在头脑中，通过整合加工和个性化调整，让这些美句、美篇成为可以利用的写作资源。比如，教学《美丽的小兴安岭》，课文中的“春天，树木抽出新的枝条……山顶上的积雪融化了……几只小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。河里涨满了春水……”这个段落，可以称之为优美段落，教师可以让学生大声朗读，通过朗读的方式，刺激听觉和大脑，深入理解其字句中蕴含的美。

其次，对小学生来讲，较为常用的提升作文水平的方式，是以阅读教学为指导，促进学生在阅读过程中积累符合个人写作习惯的素材。最简单的提高文采的方法，是在作文中恰当地使用成语。要让学生养成使用成语的写作习惯，教师可以将成语收集作为学习的必要环节，指导学生在阅读情境中了解成语的含义以及应用语境。理解了成语的意思后，让学生积极造句，以提高他们的成语运用能力。

二、在个人经历中开发素材

个人经历是宝贵的财富，小学生的年龄虽小，但由于成长的环境不同，个人经历与小学阶段接触到的作文类型相比，足够丰富。教师要指导学生将独特的生活经历转化成写作素材，让作文内容更加充实和真实。在作文教学中，教师要指导学生认真观察生活，思考生活中遇到的现象，分析身边的人物，在头脑中构思，进而自觉写作。在小学阶段，教师要经常指导学生练习有关写人的文章，让他们写最敬佩的人、最喜欢的人、最引以为傲的人和最讨厌的人等。这些写作对象都是人物，有利于提高学生写写人叙事能力。教师要指导学生先找到想要写的人，确定写作内容，再开始动笔。从人这一角度入手，教师可以让学生从生活中找到形象丰满、立体，具有写作价值的人。可以让他们想一想自己认识哪些人，喜欢哪些人，这些人的性格是怎样的，有没有突出的事迹。学生想到得多，写出的内容也充实。

例如，以“我最敬佩的人”为题写作，有的学生写祖爷爷，因为他曾经是解放军战士，参加过重要的战役，为国家争光，值得敬佩。有的学生选择写身边的清洁工，因为他某天起床很早，发现已经有很多清洁工开始工作了，无论天气炎热或寒冷，他们都毫无怨言、任劳任怨，用辛勤的汗水换来整洁的环境。学生的视角和成人不同，他们能发现生活中的许多细节，教师要指导他们多开发自己的经历，并将这些经历转变成写作素材，让作文从假大空的死板模式中走出来。

三、在实践中收获素材

心理描写是写作教学的重要内容。只有真实的经历，才能将厚重的情感用文字表达出来。例如，以“印象最深刻的一次活动”为题写作，教师可以让学生想一想曾经参加过的实践活动，做过哪些开心、兴奋的事，或者有没有过失落的时候。

丰富的实践活动体验，都能变成写作素材。为了让实践类素材被发现，被应用，教师可以安排关于写作素材积累的讲故事活动。每次活动，都有一个主题，让学生根据实践经验思考与这一主题相关的故事，讲给大家听。大家通过投票的方式，选出最有意思的故事。学生表达出了真实的实践体验，证明他们具备了应用这一素材的基本语言能力。他们在讲故事活动中获得肯定，便意识到了实践体验的素材价值。另外，教师要根据写作主题安排实践活动，将实践活动作为学生写作的开场。比如在写作前，先组织交友活动，让学生写下5个形容词，将形容词贴到对应的学生身上。实践结束，让学生写“我眼中的……”，学生刚在实践活动中经历过，真实可感，氛围尚存，素材丰富，写作信手拈来，更加容易。

综上所述，教师要在小学阶段指导学生形成积累写作素材的意识，掌握正确的积累写作素材的方法，这对学生未来写作能力的提高有积极作用。可以安排语文教学活动，让学生了解积累写作素材的必要性，拓宽审视写作素材的视角，创新写作素材的积累方法，让学生在阅读、生活中积累写作素材，在写作中反思自己的不足，继续发扬优点，不断提升自己，以实现语文教学的最终目标。