于细微处写作文，在修改中求升格

易常

语文课程标准关于写作的指导意见是：写记叙文，要做到内容具体。内容具体只是一个粗略的说法，并非指事无巨细都一一写来，而是要求学生能根据表达中心，合理安排作文内容的详略。

中考作文的评分标准对“一类作文”有如下要求：1.立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感;2.结构严谨，注意照应，详略得当;3.语言得体、流畅。仔细揣摩就不难发现，其实中心突出、材料生动、真情实感的流露、语言的优美都体现在细节描写中。

细节组成作品的价值，左右作文的水平和高度。学生该如何巧设情境，通过细节描寫来提高写作水平？

一、抓住描写的契机

我们知道细节描写可以从人物的语言、动作、外貌、心理、神态以及环境等方面下功夫，但是如何准确抓住细节描写的契机？

参考《音乐巨人贝多芬》片段：“客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。”我们看到了这样一个提示性地词语“望着他”，既然客人已经“望着”贝多芬了，那么“望”到了什么样的贝多芬就自然而然要跟读者交代，肖像描写也就顺理成章地进入了我们的描写视线。

再说《背影》车站送别：主要目的是极力渲染父亲臃肿的身体和攀爬月台的艰难，从而触动作者心中的感恩，表达父爱的伟大。因此，年迈的父亲爬月台那艰辛的过程，就是我们要抓住的细节描写的契机。

文章想要表现和刻画的是一个母亲的良苦用心，若只一味地写母亲是多么用力地抽打儿子，未免将母亲描写得太过暴力，所以文章设计了母亲“高高扬起鞭子，眼含泪水却并没有打我”这样的细节，这样的设计既写出母亲对儿子的严厉，更刻画出母亲对儿子的疼爱。

二、作文的点评和修改

北宋文学家欧阳修年轻的时候，文学功底并不出色，甚至可以用差劲来形容，写出的文章经常平淡无奇，一度让他对自己的写作失去了信心。一次偶然的机会，欧阳修无意间看到韩愈的一篇改得面目全非的稿子，才恍然大悟，原来即便是写作名家，也不是文思泉涌一气呵成，而是经过反复修改、精雕细琢而成的。于是他重拾信心，勤于练笔，精于思考，不断创作，反复雕琢，最终成为文学大家。

教师通常这样教学生写作文：布置写作任务→学生上交作品→教师批改（或学生互评）→发回作文→课堂讲评。大部分学生只简单地看一眼作文得分及评语就把作文本收起来了，有的学生甚至只关心分数，连“评语”也懒得看，导致写作水平不见长，作文分数难以提高。因此注重对学生作文的点评是激发学生写作兴趣的重要途径。

学生作文需要老师的点评，更需要老师在学生写完作文之后的对该篇作文进行修改与升格。而教师点评学生作文时不仅要肯定学生作文的亮点，更应该指出学生作文的不足和有待改善的地方，这样才能让学生慢慢产生创作的意识。对学生的作文不仅要总评，还需要旁批，随时发现、指明学生写作过程的优劣。

如学生作品《原来你是这样的人》关于乡下来的表妹起初这么写：我掀开房间的帘子，看见一个瘦小的姑娘，年龄不大，长得也不漂亮，让人第一眼见了不是很喜欢。

教师点评：小姑娘“瘦小”到什么程度？长相是怎么个不漂亮法？此外小姑娘如何让人觉得不喜欢呢？

学生修改：我掀开房间的帘子，看见一个小姑娘，大概八九岁年纪，一张瘦弱而苍白脸上镶嵌着一只塌鼻梁和一双冻得发紫的嘴唇。她的头发蓬松而干枯，看起来似乎很多天都没有洗。或许是害羞的缘故，她自始至终一句话也不说，给我的第一感觉是不太喜欢。

修改理由：对人物身材、容貌以及细微表情进行细微刻画，对于表现人物心理和刻画性格有着至关重要的作用。

三、总结

文章就是作者的孩子，好的文章从修改中诞生。从某种意义上说，考场作文的细节描写是记叙文写作的亮点和加分点，一个好的细节描写顶得上千言万语。人们常说好记性不如烂笔头，好文章都是在多次练笔反复修改升格中完成的。因此，教师给学生一个良好的示范，利用文本，常抓仿写，于细微处写作文，在修改中求升格，学生的作文一定会得到提升。

责任编辑    罗   峰