儿童多动症的表现及教育策略

杨佳玲

儿童多动症是一种患病概率较高的儿童心理障碍，小学阶段主要表现为自我控制力差，直接引发学习问题、纪律问题、人际关系问题等。教师应以科学的方法，最大限度减轻多动症对儿童发展的不利影响，促进儿童的身心发展。

一、初识多动症

多动症学名为注意缺陷与多动障碍。科学家经过多年研究发现，多动症病因涉及两大类：生物学因素和社会学因素，以及它们之间的交互作用。遺传因素就像幼苗，环境因素相当于土壤，教师无法改变遗传因素，但可以为他们提供良好的教育环境。

二、多动症儿童的主要表现

1.注意不集中，坚持性差

注意缺陷是多动症儿童的主要症状之一。他们经常表现为难以在课堂上集中注意力听课，即使在教师多次提醒和强烈要求下，有效听课时间也仅持续5分钟左右。第二个明显特征就是坚持性差。如考试时，若缺少外部引导，他们几乎是草草做完，交卷了事。

2.活动过多

过度活动是多动症的第二个特点。在和学生妈妈交流中得知，他们精力旺盛，每天睡眠时间只需几小时，晚睡早起，过分好动让父母缺乏休息从而变得急躁，导致亲子关系紧张。

3.情绪急躁，冲动易怒

冲动性主要表现在情绪和行为方面。在与同伴的相处中，他们易被激怒，经常会发生冲突，在活动中违反规则，做出过激反应。

三、多动症儿童的教育策略

1.以爱之名，真心呵护

作为教师，我们要认识到多动症是一种疾病，不能用常规的方法对待，要因材施教。

如我班上的小丁，他的妈妈曾陪同他一起上过兴趣班，看到他坐不好，便用奖励的方式要求他坐好，当小丁遵循妈妈的要求坐好后，对授课内容却一问三不知。课后，小丁妈妈问他为什么不听课，小丁说道：“你不是要我坐好吗？我不能一心二用。”

显然，当小丁把所有精力都用于自控坐好这件事后，他已经分不出精力听课了。因此，在我的课堂上，我从不在意小丁的坐姿和一些小动作，只要他眼睛看着我，我都不予批评。我将重点放在他在课堂的闪光点上，及时表扬鼓励，帮他树立信心。

2.以书为引，正确指导

（1）赏罚分明

一年级学生喜欢物质奖励，我在班级开展了集章兑奖活动。从卫生、纪律、两操、早读等方面入手，每项都可获得奖章。基于小丁的特殊情况，我与他悄悄约定，在班级现有的奖励外，还增加了对他户外活动和看电视时间的考评。这时，我会给予明确指示，如打开计时器，在15分钟内完成生字书写。任务完成后，立即奖励。没有完成但有进步，也给予奖励。实践证明，实物奖励与惩罚对低年级多动症儿童的教育转化有很好的作用。

（2）释放精力

好动是多动症儿童发泄体内多余能量的方式。课余时间，我会请小伙伴邀请小丁一起游戏，还会请他帮忙去办公室送作业、擦黑板、检查小组卫生等，这些简单易操作的小事情既能消耗他的能量，也能让他产生被需要感。

（3）提高自控力

多动症儿童难以管理，这与他们的“内部语言”发育不完善有关。所以在教学中，教师要让许多规则具象化。如上课开始，我会以游戏的方式跟学生互动，让课堂规则“外在化”，这些口令缩短了小丁在课堂里吸收和处理信息的时间。日常的口头作业，我都会以图形加拼音的方式抄写在黑板上。学生回家后，我让家长预先在桌子上放一张卡片，列上写作业时的注意事项。这些提示根据学生的问题而特制，以便更好地指导他的行为。

（4）控制情绪

多动症学生并不是什么都不懂，我在和他们的交谈中会发现他们也会动情。教师应当通过情绪管理训练，让学生体验自己的情绪，理解他人的情绪，从而学会控制自己的情绪。当他生气时，我会让他照镜子，观察自己的言行，学会识别情绪，并通过交谈，达到共情的目的。

3.以友为伴，积极矫治

伙伴关系问题是多动症学生面临的最烦恼的问题之一。我尝试着让小丁学会分享。我引导他将自己喜爱的东西展示给小伙伴，和伙伴一起玩，以此为契机加入集体活动。我还利用下课时间观察他与伙伴的相处。一年下来，小丁在分享方面显著变化。

学生成长于教师而言也是一种修行，教师的真诚接纳、关爱之举、有效教育，能够让爱的光芒洒向学生的心灵，幼小的花朵也会开得绚丽多姿。